立體引學式教學在小學語文中的應用

金萬學

摘 要： 立體引學式的學習是在老師啟發引導下促進學生的自主學習，是全新的課堂模式。立體引學式學習是培養學生的學習興趣和實踐能力、自主探索的精神，使學生思維活躍，激發智慧的重要措施。在小學語文教學中進行立體引學式教學，要善于啟發引導，強化學生的自主學習意識；激發學生的自主學習興趣；善于質疑，發現問題自主學習；建構模式，培養學生的自主學習能力。立體引學式學習很注重學習方法，強調學生通過自主學習獲取知識，著重培養學生的探索精神和思維能力。

關鍵詞： 立體引學式教學 小學語文 自主學習 應用研究

小學語文立體引學式的學習是指在小學語文教學階段，學生在老師創設的情境教學中，確立學生的主體地位，獨立自主地學習課文，讓學生成為課堂的主角，并在分析問題、解決問題的過程中培養創新意識、實踐能力，得到情感體驗。通過自主學習，滿足學生發展的各種需求，使知識轉化為學習資源，提高自身素質，培養實踐能力和創新精神，使學生自我價值得以實現。怎樣確保在教學中學生的自主學習能順利開展，教師需要發揮主導作用，合理啟發引導，引與學結合，創造開放性的教學環境，師生互動，通過多角度、多側面的立體模式教學。我就多年的小學語文教學中，談談一些做法。

一、善于啟發引導，強化學生的自主學習意識

學生是學習主體，是學習的主人，有權用自己的方法進行學習。教師作為引導者，要認真鉆研教材，善于啟發引導，積極挖掘每一篇課文所蘊含的創造價值，有目的地培養學生自主學習的意識。課前要指導學生自主預習，把每一篇課文的學習目標都清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那么學生就能主動地進入自主探索學習中。教師要善于啟發引導，引導學生進入自主學習的狀態，精心創設教學情境，使其自主學習的氣氛活躍，強化學生的自主學習意識。例如在學習《燕子》這一課時，一方面，我啟發引導學生學會認真讀書，并且看字面上的內容，畫出小燕子的外形特征和生活習性的語句；理解課文的內容，思考小燕子為什么春天才來？我還啟發引導學生思考：小燕子常常飛在麥田上，對莊稼有什么好處？另一方面，我啟發引導學生隨時叩問自己學習《燕子》這一課所得到的知識和自己的生活經驗有什么聯系？這樣有利于及時消化新知識并將其納入自己的認知結構。通過這樣的訓練，有效調動了學生學習的參與性和自主性，促進了學生思維的發展，在分析問題、解決問題的過程中獲得了深層次的思考和情感體驗，調動學生了自主學習語文的積極性。

二、激發興趣是學生自主學習的動力

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求和欲望，才能以學為樂。學生只有對語文學習產生濃厚的興趣，才能積極主動地學習。如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發是一個很關鍵的問題。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。學生們全身心地投入，主體性參與極高，這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”。由被動地學轉為主動地學，這樣學生自主學習的勁頭就更加足了。

1.巧設導語，激發興趣。

導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。精心設計好導語，因勢利導，上課開始就能扣住學生的探究心理，激發其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

2.引入情境，激發探究心理。

情境是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的與教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，并借助一定的媒介創造出來的。教師在語文教學中創造性地創設一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃他們思維的火花，激發他們的探究心理。這樣，就能極大地激發學生的學習興趣。

三、善于質疑，發現問題自主學習

質疑問難是學生自主學習的重要表現，疑是發現和探究一切問題的基礎，是創造性思維的開始。優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，老師應該熱情鼓勵和贊揚。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”要培養學生善于從無疑處生疑，這是發現問題的起點。

新課改中，要求學生主動參與，樂于探究，正是把激發學生的自主學習興趣放到了重要地位。在小學語文教學中，巧妙地設疑，不但能感悟文章的內容，而且能調動學生參與思考、樂于探究和討論問題的動機及自主學習的興趣。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，才能充分培養學生自主參與、自主探究知識的能力。為此，我們設置的問題要根據學生的成績及認知能力的情況，因人而異，符合學生的年齡和知識特點，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學生樂于自主學習；在語文教學中，兼顧不同層次的學生設置開放性、啟發性問題，能夠激發學生自主學習的興趣。

積極倡導學生自主學習是立體引學式的理念，立體引學式教學已漸漸走入課堂，是一種新的教育理念。在小學語文教學中，我們應以立體引學式的教學，強化學生自主學習的意識，激發自主學習興趣，積極培養學生的自主學習能力。