孫明月

摘 要： 在我國(guó)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育作為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要部分，正在不斷發(fā)展和進(jìn)步。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段有效地通過(guò)會(huì)計(jì)課堂實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)發(fā)展，就需要教師明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水品、心理和生理現(xiàn)況等制定教學(xué)的內(nèi)容和方式，選擇最佳會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更好的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)積極地將“以學(xué)定教”運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，用“以學(xué)定教”解決現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高教師會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量及教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)定教 中職會(huì)計(jì) 教學(xué)策略

會(huì)計(jì)專業(yè)屬于培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的專業(yè)，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。為了更好地發(fā)展中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，教師要積極發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析和解決，首先，教師要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的鉆研，完善教學(xué)體系。其次，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的“以學(xué)定教”的教學(xué)情境，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方式都可以積極地使學(xué)生和教師融入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂之中，為“以學(xué)定教”創(chuàng)建了施展的場(chǎng)所，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)有效教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

一、“以學(xué)定教”的初始，認(rèn)真研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教師只有在對(duì)教材“吃透”的情況下，才能做到對(duì)教學(xué)的游刃有余。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)十分廣泛，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，把握住每一節(jié)課的重點(diǎn)，如果一章中的難點(diǎn)較多，就可以將其分散到幾節(jié)課中講解，重點(diǎn)講解的內(nèi)容不宜太過(guò)分散，這就需要教師認(rèn)真研究教材，將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，使其具有一定的邏輯性，只有這樣，才更加便于學(xué)生理解。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行著改革，特別是對(duì)于教材內(nèi)容的改革，一些新的會(huì)計(jì)知識(shí)還沒(méi)有及時(shí)列入教材之中，所以教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)進(jìn)行有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并和教材中的知識(shí)比較，查漏補(bǔ)缺，適時(shí)將一些新的會(huì)計(jì)知識(shí)引入課堂，以開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。例如在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，就有關(guān)比存貨發(fā)出計(jì)算方法這一知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)后出法已經(jīng)被證實(shí)存在較大漏洞，不提倡再被使用，但是像先進(jìn)先出的方法、個(gè)別計(jì)價(jià)法等仍然是可以使用的，對(duì)以后的學(xué)習(xí)還是有一定幫助的。前面的方法如果被繼續(xù)運(yùn)用，就有可能導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)、毛利率等不正常的波動(dòng)。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要做到及時(shí)更新，這主要依賴于教師對(duì)教材的理解及對(duì)新的會(huì)計(jì)知識(shí)的獲取，只有這樣才可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

以學(xué)定教的主體是學(xué)生，以學(xué)定教和傳統(tǒng)的以教定教的主要區(qū)別就是是否充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由此可見(jiàn)，學(xué)生在以學(xué)定教中起著十分巨大的作用。在這種全新的教學(xué)理念中，教師要積極把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力及心理問(wèn)題等，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案策劃，選取最優(yōu)教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化進(jìn)步。教師可以通過(guò)課后談話等方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以讓教師更加了解學(xué)生，而且可以增進(jìn)師生之間的感情。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮以學(xué)定教的積極作用。

二、“以學(xué)定教”的核心，豐富教學(xué)方式

會(huì)計(jì)教學(xué)方式要做到靈活、科學(xué)。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“財(cái)產(chǎn)溢缺的確認(rèn)與記錄”一課中，以及第七章和第八章的教學(xué)內(nèi)容是具有一定邏輯聯(lián)系的，如會(huì)計(jì)憑證、記賬簿的會(huì)計(jì)記錄法、何為賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)等內(nèi)容，如果教師只是一味地單章單章地進(jìn)行講解，就有可能造成學(xué)生不理解知識(shí)點(diǎn)的具體含義，所以要科學(xué)地將這幾章結(jié)合在一起進(jìn)行講解。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，還要重視學(xué)生動(dòng)手能力，積極地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。豐富中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，開(kāi)展游戲課堂教學(xué)。現(xiàn)階段的學(xué)生思維都比較靈活，精力也較為旺盛，所以教師要積極抓住這一特性，開(kāi)展游戲教學(xué)。例如教師可以設(shè)計(jì)一些寫(xiě)有會(huì)計(jì)問(wèn)題的卡片，并指定學(xué)生回答，如果回答正確，再由學(xué)生選擇另一位學(xué)生進(jìn)行回答，中間如果有人答錯(cuò)了，就要表演一個(gè)節(jié)目，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，進(jìn)行小組教學(xué)。不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

三、“以學(xué)定教”的總結(jié)，及時(shí)整合和完善教學(xué)過(guò)程

教師的課后整合有利于改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)總結(jié)具有典型性、指導(dǎo)性與證明性。總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西，通過(guò)工作總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)將來(lái)“以學(xué)定教”在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，取得更大成績(jī)。整合、總結(jié)的基本表達(dá)手段是被動(dòng)的，它是用自身在實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)的真實(shí)性證明它所作出判斷的正確性。教師應(yīng)當(dāng)掌握客觀事實(shí)，對(duì)已有材料進(jìn)行分析回顧，反映出特征，找出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的規(guī)律。教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中可以深切感受到教學(xué)過(guò)程中存在的不足，可以將教學(xué)的實(shí)際時(shí)間和計(jì)劃教學(xué)時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容真正展現(xiàn)的程度及學(xué)生的反應(yīng)等進(jìn)行課后整合。將總結(jié)的教訓(xùn)反映到下一次的教學(xué)中，有利于提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)更好地“以學(xué)定教”。

四、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)定教”的教學(xué)方式有利于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為教學(xué)的起點(diǎn)，把握教學(xué)的起點(diǎn)不能過(guò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的吸收，提高對(duì)專業(yè)難題的解決能力，真正發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的能力，使師生雙方有機(jī)互動(dòng)。“以學(xué)定教”仍然需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，以求更好地發(fā)展。

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