英語(yǔ)教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

嚴(yán)惠芬

摘 要： 英語(yǔ)新課程改革指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，本文認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在課前、課上及課后都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 自學(xué)過(guò)程 自學(xué)能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。因此教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的“鑰匙”。通過(guò)十幾年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為在幫助學(xué)生打好扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，這種能力的培養(yǎng)主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力的重要環(huán)節(jié)。“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋疑，每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，有的放矢地研讀對(duì)話(huà)或短文，記錄預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，努力看懂老師還沒(méi)有教過(guò)的新知識(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞和詞組，通過(guò)自己查閱課文的生詞表，理解其意思；通過(guò)聽(tīng)錄音機(jī)和結(jié)合老師所講授的語(yǔ)音知識(shí)，盡量正確地讀出生詞，在疑難之處作上標(biāo)記。這樣，學(xué)生在上課時(shí)就做好了充分的心理和知識(shí)的準(zhǔn)備。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，就能養(yǎng)成良好的自學(xué)和預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自學(xué)能力。根據(jù)不同的授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出不同的要求，結(jié)合教學(xué)目的和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題激發(fā)他們的求知欲。例如教7A的第一單元語(yǔ)法一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，我的預(yù)習(xí)作業(yè)就是認(rèn)真觀察課文中的句子，把句中一些表示時(shí)間的詞，如：always，often，Sometimes，seldom，never，everyday等找出來(lái)，自己在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)的真諦，帶著新鮮又好奇的情感讀課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，如：檢查新單詞的發(fā)音和書(shū)本上的預(yù)習(xí)情況。

二、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

1.在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)，有助于學(xué)生自學(xué)。

在教授7A第三單元Some和any的用法時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：為什么在問(wèn)句“Would you like some bread？”和“Could I borrow some money from you？”中some不變?yōu)閍ny， 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論之后作出總結(jié)，這是鍛煉他們自學(xué)能力的一種方式。一方面活躍課堂氣氛，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自我解決問(wèn)題能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。

要使學(xué)生對(duì)自學(xué)產(chǎn)生興趣，教師就要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。用英語(yǔ)知識(shí)的美妙和魅力吸引學(xué)生，把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)講授課上得生動(dòng)而有趣，教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“學(xué)生為中心”的改變。例如：在教授8A第六單元“Birds in Zhalong”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段濕地的視頻，讓學(xué)生感受濕地的美麗及動(dòng)物的自由自在場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課Birds in Zhalong。然后播放錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生回答一些有關(guān)Zhalong的問(wèn)題，特別是怎樣保護(hù)濕地。通過(guò)朗讀、復(fù)述、小組合作及采訪(fǎng)等方法，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這堂課教學(xué)氣氛特別活躍，因?yàn)閷W(xué)生成了這堂課的主人，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分地發(fā)揮自學(xué)能動(dòng)性，真正把課文融入心中，真正掌握。

3.營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生堅(jiān)持自己學(xué)。

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生獲得問(wèn)題的解決，走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師必須認(rèn)真鉆研，努力挖掘自己的聰明才智，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)在其中，積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。改變教學(xué)方法，相信學(xué)生能自己解決問(wèn)題，這是老師教授知識(shí)的真正目的。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效提高他們解決問(wèn)題的能力。

三、在課后練習(xí)和復(fù)習(xí)中強(qiáng)化自學(xué)效果

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而且是一門(mén)外語(yǔ)，背誦顯得尤為重要。背誦能讓學(xué)生身臨其境，感受西方人的語(yǔ)言習(xí)慣，彌補(bǔ)語(yǔ)境不足的狀況。但是，背誦一定要建立在理解的基礎(chǔ)上。通過(guò)背誦能加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)技能，從而很好地迎接初三的人機(jī)對(duì)話(huà)考試。背誦是一種良好的自學(xué)能力的培養(yǎng)方式。

給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，可以鞏固學(xué)生課堂上掌握的知識(shí)。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)錄音機(jī)反復(fù)練習(xí)自己的發(fā)音，閱讀文章注重語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容造一些句子或?qū)懸恍┯烧n文拓展出來(lái)的文章，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)的能力。

通過(guò)家校通與家長(zhǎng)取得聯(lián)系來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，深得家長(zhǎng)的支持。學(xué)生如果在課文中遇到難題解決不了，可以第二天反饋給老師，通過(guò)同學(xué)之間的談?wù)摷袄蠋煹慕獯鸾鉀Q。這樣既可訓(xùn)練他們的思考能力，又可促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

除此以外，我還注重因材施教。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面，我面向全體學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，啟發(fā)他們獨(dú)立思考和鉆研，指導(dǎo)他們多讀課外閱讀，增加他們的閱讀量。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多輔導(dǎo)，多幫助，指導(dǎo)他們自學(xué)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到“寓教于學(xué)”，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。偉大的教育家陶行知曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”新世紀(jì)需要的是創(chuàng)造型人才，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上不去，其創(chuàng)造性就無(wú)從談起。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆素芬.教育學(xué)文摘.2013（88） .