德育教育中轉化后進生的有效途徑

裴淑貞

摘 要： 在德育管理實踐中用無私的愛溫暖他們；因材施教，有的放矢，用恰當的方法引導他們；多表揚，少批評；用人類無盡的知識“澆灌”他們，“哺育”他們；抓反復、反復抓，做好家訪工作，形成教育合力，這樣一定能做好后進生轉化工作。

關鍵詞： 后進生轉化 原因 措施 德育教育

“老師是人類靈魂的工程師”，自古以來老師的職責就是“傳道、授業、解惑”。換言之，就是教師在向學生傳授科學文化知識的同時，更注重對學生良好思想道德品質的培養，而班主任則在“樹人”的過程中起著尤為重要的作用。不僅要使班上的優秀學生脫穎而出，更重要、更艱巨的任務是后進生的轉化工作，這是教育工作中花費時間多、精力大，而見效慢的一項工作。作為班主任，我深深地感受到這一點。后進生的轉化工作，任務艱巨而漫長，這就需要我們找到學生成為后進生的原因，并采用正確的方法引導他們，用無私的愛溫暖他們，打動他們；在工作中因材施教，有的放矢，用恰當的方法引導、幫助他們；在生活中多表揚，少批評；加強正面引導，用人類無盡的知識“澆灌”他們，“哺育”他們；抓反復、反復抓，就一定能夠做好他們的轉化工作。

一、后進生產生的原因分析

要轉化后進生就要“對癥下藥”，我首先分析后進生產生的原因。后進生的產生有各方面因素，大致可分為以下三種：

1.個體因素：除去智力因素，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒。日積月累，對學習喪失信心。

2.家庭因素：農村家庭由于忙于農活，把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；只管孩子吃、穿，導致這些孩子沒有養成良好的學習習慣。

3.學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。這些孩子對學習失去信心，但在行為上比較叛逆，甚至故意和老師、家長作對。

二、具體轉化措施

針對學生成為后進生的原因分析，教師有責任、有義務，也應該有能力教育好這些后進生，使他們能和其他同學一樣健康、快樂地成長，展現獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢？下面我談談在這方面的一些轉化措施：

1.集體溫暖，慈母關懷。“關心體貼，理解幫助”是做好后進生轉化工作的前提，后進生往往對周圍的人和事經常持無所謂的態度，有時甚至是敵對的態度。其實他們需要的是關心、理解、友愛之情，因而班主任不應該嫌棄他們，而應給予他們關心體貼溫暖之情，理解他們的無奈，溫暖他們那顆冰冷的心。

2.因材施教，有的放矢。后進生一般都表現出顯著特點，這些特點往往是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉化工作，必須針對他們的特點做到有的放矢、因材施教。如對自卑感較強、自暴自棄的學生，班主任首要的是善于發現和肯定他們的優點，使他們重新樹立自尊心、自信心和進取心；對具有較強自尊心、能力也較強又調皮的學生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發揮他們的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他們在實際鍛煉中轉變和提高；對那些態度冷漠，與同學、老師和班集體有對立情緒的學生，與他們建立感情，從情入手轉化他們。

3.多表揚，少批評。每個學生都有優點，只是二者的多寡不同，每個后進生多少都蘊藏一些優點和不引人注目的優勢，在某些方面還存在一些“閃光點”。班主任要善于尋找和發現后進生身上的這些“閃光點”，用行動扶植他，選擇適當的教育時機。當發現某些特長時，要正確引導，精心培育，使之發揚光大。只有這樣，才能開發他們的巨大潛能，取得最佳教育效果。我們不能總把眼睛盯在他們的問題上，采取批評、處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時的屈服，容易產生對立情緒。

4.加強正面引導，不要上綱上線。批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，這部分學生的過錯一般來說是在無預謀、無預見的情形下發生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現實性。否則學生容易產生委屈、報怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵，注意心理換位，注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤否定，請家長及警告驅逐。

5.反復抓，抓反復。學生的世界觀未“定型”，認識處于不穩定階段，辨別是非能力差。特別是后進生，犯錯誤容易出現反復，這是正?，F象，不應該把它看成過去錯誤的簡單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。要善于在每次反復中看到前進的因素，并因勢利導促其轉化。班主任要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生前進，反復抓，抓反復。

6.精誠所至，金石為開。泰戈爾有句至理名言：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！蔽覀円＝o予學生深情的關注，耐心的愛撫，有趣的引導，不倦的教誨，他們就會像“水的載歌載舞”一樣，漸漸克服自卑心理，揚起希望的風帆，挖掘潛力，不斷進步，此所謂“精誠所至，金石為開”。

7.做好家訪，形成合力。對學生的教育離不開學校、家庭、社會的支持和幫助，只有發動一切可以發動的力量，才能使教育教學工作更好地開展。做好后進生的轉化工作更離不開家長的輔助。班主任應當通過家訪，對學困生進行摸底，遇到新情況，就及時到學生家里去，并和家長研究制訂具體的教育措施，以便更有針對性地開展工作，以取得更快、更好的轉化效果。教師必須注意家訪方式，不是向家長告狀，而是研討解決問題的方法，幫助后進生進步。使對孩子失去信心的家長樹立信心；使過于寵愛孩子的家長懂得嚴格要求孩子的必要性。這樣，通過家訪工作既對學困生起到了良好的教育效果，又增進了師生之間的情誼。

蘇霍姆林斯基說：“請記住，每一個兒童都是帶著好好學習的愿望來上學的，這種愿望像一顆耀眼的火星照亮兒童關心和操心的情感世界，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們。做教育的人，這顆火星很容易被尖刻的、冷淡的態度所熄滅?！焙筮M生和其他學生一樣都有著進步的愿望，向往成為品學兼優的學生。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要對癥下藥。老師要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”?？梢哉f沒有賞識就沒有教育。相信只要老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感溫暖他們，以更大的向心力吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花就一定會開放得絢爛多姿。