如何提高信息技術課堂教學的有效性

丁艷婧

摘 要： 信息技術課是一門以操作和實踐為基礎的新興學科，在計算機教學中激發學生創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性發展，是教師義不容辭的責任。對于那些單調的、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的優化，激發和保持學生的學習興趣。

關鍵詞： 信息技術 學習興趣 小組合作

信息技術課是一門以操作和實踐為基礎的新興學科，在計算機教學中激發學生創新意識，培養學生創新思維，提高學生創新能力，促進學生個性發展，是教師義不容辭的責任。

一、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要作用。因此，對于那些單調的、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的優化，激發和保持學生的學習興趣。

1.任務驅動法。

任務驅動法適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。根據信息技術課程的設置內容及該課程的獨特性，教師要把教學內容中的關鍵知識點分成若干小模塊，針對學生實際水平和學校教學條件，設計出一個個“任務”，讓學生逐個完成。學生會在具有明確目標的“任務”驅動下，自發地學習知識，完成學習任務。

2.分層教學法。

分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。學生之間的差異是客觀存在的，在信息技術課堂上，基礎好、能力強的學生感覺“吃不飽”，覺得上課沒意思：基礎差、能力弱的學生感覺“吃不了”，越學越吃力，漸漸失去學習興趣。分層教學的方法，可以讓不同層次學生最大限度地得到發展。

3.教練法。

教練法就是教師講述并演示操作步驟，然后讓學生跟著一步一步做，教師給予一定的輔導的教學方法。學生學習信息技術課程的一個重要目標就是掌握信息技術的技能。這些技能必須經過多次練習才能熟練掌握。例如鍵盤的使用、漢字的錄入、表格與圖片的編輯等。相當多的信息技術教學活動可采用教練法。

在具體采用教練法時應該以學生為主體、充分關注并尊重個體差異，靈活設計與組織教學活動，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到不同發展。

教練法的基本實施過程可以歸納為：提出任務和注意點—動手實踐—教練指導—歸納交流。

4.形象教學法。

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

5.比喻教學法。

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且能達到加深理解和記憶的目的。

6.游戲學習法。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段。

二、培養小組合作，提高學生的合作學習能力、動手能力

小組學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，調動了學生的學習主動性，另一方面便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉學生自學能力，培養良好的學習習慣和團結協作精神。

1.明確小組合作學習目標，分配組員工作任務。

課堂教學的導入階段，是教師把教學目標和教學要求通過創設情境、師生談話、課件輔助等方式傳達給學生，讓學生對本節課的目的和要求從復雜的、陌生的、抽象的知識點轉化成簡單的、熟悉的、具體的需要解決的問題，激發學生的學習興趣。課堂的導入階段教師要精心設計，盡可能地讓學生明白教學目標和要求，對小組合作的學習方法更是要求學生明白小組學習的目標，可以分發和學習目標相關的表格與文件等，最好是能有利于組員間合作的因素。

2.人人動手、合作學習。

在教師布置好教學任務，并對相關知識點進行教授后，小組合作學習即開始，在這個過程中，小組成員在學習目的上是相同的，但過程卻可以“八仙過海，各顯神通”，達到異曲同工的效果。

3.交流、評價。

作品完成后對作品的交流、評價是小組合作學習一個重要環節。對作品評價環節可以采用自評、互評、教師點評等方法，使得學生對于各自作品的優缺點，作品的改進和提高有進一步認識。評價中除了關注知識點的應用和掌握外，還應該注重對學生審美觀、情感價值、思想表達等信息素養方面進行評價，并選出“最快創作小組”、“最佳發言小組”、“最美作品小組”等小組，記錄在班級成長手冊之中，公布在學校網站或其他宣傳櫥窗中。教師通過交流、評價達到了解學生學習情況，激發學生參與熱情，培養學生的興趣，使學生體驗參與、收獲的喜悅。

總之，信息技術教師更應該在課程改革的契機中高舉素質教育大旗，培養學生的學習興趣，為這門課程注入新的生機與活力。