初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

章娟娟

摘 要： 語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。隨著新課改的推進(jìn)，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀成為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，初中語(yǔ)文教師正在逐漸改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)手法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材的實(shí)際教學(xué)情況，總結(jié)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并探析在新課改理念下初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法 教學(xué)策略

創(chuàng)新能力是信息時(shí)代每個(gè)人都要具備的一種基本能力，然而我國(guó)傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是只會(huì)考試的書(shū)呆子，缺乏創(chuàng)新能力，這讓他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作過(guò)程中變得呆板庸碌。語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力、想象能力，豐富學(xué)生的情感世界，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)必須充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

學(xué)好語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的重要前提，良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力和想象能力，在新課改的推動(dòng)之下，初中語(yǔ)文教學(xué)正在徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是在這一改革過(guò)程中，問(wèn)題依然是存在的。

第一，初中語(yǔ)文教學(xué)依然無(wú)法徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛。雖然在這十多年的時(shí)間里，我國(guó)教育界一直在努力發(fā)展素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在日常教學(xué)中師生交流增多，教師往往能夠采用多模態(tài)教學(xué)豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是毋庸置疑的是，教學(xué)成果依然是按照考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，依然要依靠中考、高考等考試形式檢驗(yàn)教學(xué)成果，升學(xué)的壓力依然存在，繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，再加上各種興趣班、才藝班從另一個(gè)方面加重學(xué)生的任務(wù)，因此，學(xué)生往往會(huì)在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、高強(qiáng)度的考試體制下自信心受損，失去學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)[1]。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)權(quán)威。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性不斷突出，但學(xué)生的獨(dú)立能力等方面依然被答案等權(quán)威內(nèi)容束縛，學(xué)生只注重課本知識(shí)的積累，應(yīng)對(duì)考試，對(duì)答案和教師的話過(guò)于盲從。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不能只局限于課本，面對(duì)練習(xí)題，不應(yīng)該局限于答案，言之成理即可，如做閱讀理解時(shí)，學(xué)生可以對(duì)課文有不同角度、不同切入點(diǎn)的理解。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這對(duì)初中語(yǔ)文教師提出更高的要求。首先，教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)，循循善誘，因材施教，從不同的切入點(diǎn)讓學(xué)生逐步培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，積極引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，盡量在課堂上搭建一個(gè)讓學(xué)生可以自由發(fā)揮的平臺(tái)。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力

初中教學(xué)應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能過(guò)于依賴(lài)教師的教導(dǎo)、家長(zhǎng)的監(jiān)督，只有提高自學(xué)能力，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在授課之前可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集材料，并闡述自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第一課《藤野先生》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)預(yù)習(xí)了解魯迅學(xué)醫(yī)是為了治愈中國(guó)人的身體和精神來(lái)反抗外國(guó)侵略，還要了解魯迅在日本學(xué)醫(yī)期間與藤野先生結(jié)識(shí)而產(chǎn)生的深厚感情。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而在上課時(shí)提出想法。

（三）組織小組活動(dòng)

學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人的事情，一個(gè)人的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生厭倦心態(tài)，進(jìn)步效果不顯著，因此，教師可以組織一些集體活動(dòng)、小組討論，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的幫助、競(jìng)爭(zhēng)有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，通過(guò)與組員的討論，學(xué)生還能夠提高縝密的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉人際交往能力，不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行自我改進(jìn)。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第二十六課《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物，寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)和感受，并在課堂上進(jìn)行交流，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察能力、寫(xiě)作能力，又能夠鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)[2]。

（四）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第十四課《變臉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作臉譜，感受中國(guó)川劇文化。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生往往更好地理解理論知識(shí)，并形成創(chuàng)新意識(shí)。又例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)下冊(cè)第十三課《威尼斯商人》時(shí)，初中學(xué)生往往對(duì)這部莎士比亞名著興趣不濃厚，教師可以讓學(xué)生排演這段話劇，有效幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容和人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)從實(shí)行新課改，推行素質(zhì)教育之后，初中語(yǔ)文教學(xué)手法在不斷發(fā)展創(chuàng)新，取得良好的效果，但是初中語(yǔ)文依然擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，教師的觀念沒(méi)有得到徹底更新，無(wú)法將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)權(quán)威，主體性有名無(wú)實(shí)，因此，初中語(yǔ)文改革還有漫長(zhǎng)的道路要走。教師應(yīng)該創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的自學(xué)能力，并組織集體活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展，還應(yīng)該注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m會(huì).初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（03）.

[2]屠鳳嬌.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2012（20）.