初中語文閱讀趣味教學策略分析

張偉娟

摘 要： 在初中語文教學過程中，閱讀教學是一個非常重要的環節，一些教師在語文課堂中會花費很多時間給學生講解閱讀，然而采用的方法都是傳統的教學方法，導致一些學生對閱讀產生厭學心理，因此如何讓學生提高閱讀學習興趣成為本文研究的一個主要問題。

關鍵詞： 初中語文 趣味閱讀 教學策略

在初中語文教學過程中，閱讀是一個非常重要的環節，然而一些學生對傳統的講授閱讀的方法，比如段落講解、語句講解、作者意圖講解等感到沒有太多新鮮感，這導致一些學生對閱讀漸漸失去學習興趣，如何幫助學生提高閱讀興趣成為目前提高學生語文閱讀能力的前提。筆者結合自身教學經驗，分析如何幫助學生提高閱讀興趣。

一、設新穎開場，引導學生進入狀態

俗話說萬事開頭難，對于學生來說，每堂課的初始階段是最重要的一個階段，假如教師在課程一開始就采用一些全新的方式導入這堂課，學生就會感到非常新穎，想進一步聽老師的講課，相反就會感到千篇一律，失去閱讀學習興趣。因此教師應努力為學生創設一個新穎的開場白，引導學生學習。

比如在講授課文《往事依依》一節課時，我這樣引導學生：“上課前我先給大家講一個小故事，那是我小時候的一個故事，故事發生在20年前的一個白天，我當時和大家一樣，也是一名初中生……”我用大概3分鐘的時間將自己童年在學校中發生的一件趣事講給大家聽，大家聽得非常專心。講完后，我詢問學生：“這個故事大家覺得好玩嗎？”“好玩。”學生回答：“想不想再聽一個？”“想。”學生回答：“好，大家打開課本，我們一起來看作者給我們講了什么樣的童年趣事。”

這樣的開場白，以教師的真實故事作為出發點，會讓學生感到非常親切，學生聽得非常仔細，有一種沒有聽夠的感覺，教師可以抓住學生的這一機遇，引導學生學習課文，這樣學生就會延續剛開始的興趣。

二、提主觀問題，發展學生思維能力

當學生對課文內容有了一個初步的認識后，接下來教師可以帶領學生進行課文的學習，在學習課文時，教師應注意提問的方式和方法，不僅要多提問，還要努力提出一些問題，這些問題不僅包含課文中的基本內容，還應做到難易適中，盡量讓每個學生都回答出問題的答案，從而提高學生的學習興趣。

比如在講授課文《三顆枸杞豆》一文時，教師在帶領學生學習課文之前，可以先為學生提出一些問題：“1.枸杞豆是什么東西，大家有沒有見過？2.癌癥是一種什么病，如何預防？3.作者認為童年真正努力學習的原因是什么？4.讀完整篇文章，你的最大收獲是什么？”這幾道題目都是一些較為主觀的題目，且不失趣味性，學生聽到這些有趣的問題后，會快速閱讀課文，當學生看完課文后，教師發現很多學生對枸杞豆、癌癥等詞語比較陌生，可以利用多媒體為學生補充相關的科普知識，讓學生搞清楚什么是枸杞豆，什么是癌癥，隨后引導學生回答第三和第四道題目。關于這兩道題目，學生的答案是不一致的，有的學生認為作者真正發奮學習是因為自己從此愛上了植物，有的學生則認為作者從此能夠靜下心觀察事物，有的學生則認為是三叔的事情啟發了作者，讓他從此開始認真學習，這些答案教師都給予肯定。第四道題是一個更開放的題目，有的學生回答要珍惜生命，有的學生回答應努力學習，有的學生則回答要關愛身邊的每一個人。這些開放性的回答，都是學生對于課文的觀點，由于沒有固定的答案，因此每個學生都能回答正確，從而讓學生對上課產生更濃厚的興趣。

三、做真實表演，提高學生感悟能力

初中生對于課堂中的一些親身體驗的活動非常感興趣，小到分角色朗讀課文，大到組織學生舉行一些課外活動或者展覽，都比直接在課堂中坐著聽課感興趣，為此教師應抓住學生的這種心理，當講完一篇閱讀文章后，讓學生通過實際行動親自體驗課文中所講的內容，從而讓學生親身體會到作者所表達的情感，這樣更有利于提高學生對課文的理解程度。

比如在講授《孔乙己》一文時，在講完課文后，教師可以讓學生先將課文多讀幾遍，對文章有深入的了解后，教師可以選幾個學生上臺進行角色扮演，一個學生演孔乙己，若干個同學演茶客，然后教師可以讓他們自由發揮，共同演孔乙己的故事。學生原本對孔乙己的認識只能通過書面的形式進行了解，因此盡管教師努力讓學生通過孔乙己與其他人之間的對話認識孔乙己這個人，但是學生在這種抽象的學習過程中，理解起來還是有一定的困難的，而當教師讓學生分角色進行扮演時，首先讓喜歡表演的學生過了表演癮，其次，表演者要想演得出色，就必須對文章有深入的理解，同時在進行表演過程中，表演者必須完全投入，才能表演得更好，這些都能在學生表演時進行深入的思考。其中表演孔乙己的學生會不斷思考孔乙己為什么要說這些話，他說這些話別人會怎么看。店里的伙計包含茶卡在笑話孔乙己時，學生能感受到他們對孔乙己的那種瞧不起，這些內容只有當親身經歷后，才能更清楚地理解課文內容。

總之，初中語文閱讀教學作為初中語文教學中的一個重要內容，教師如果在教學過程中仍采用傳統的教學方式，即教師在上面講，學生在下面聽的模式，學生就很難對其產生學習興趣，缺失學習興趣，就意味在學習過程中較為被動，因此，教師在新時期的教學過程中，一定要想辦法激發學生的閱讀興趣，再進行相關教學。

參考文獻：

[1]張雅利.初中語文趣味教學初探[J].科技視界，2015，14.

[2]郭曉丹.初中語文趣味教學法探析[J].劍南文學，2013，01.

[3]白蘭英.提高初中語文閱讀教學的有效性研究[J].求知導刊，2015，03.