有效指導， 構建英語自主學習模式

樊遠兵

摘 要： 初中英語新課程改革要求將學生視為教學主體，培養學生自主學習的意識和能力，鼓勵學生在學習上進行積極的探索和創新，教師的身份由課堂主導者轉變為輔助者。本文簡談怎樣在教學過程中發揮學生的主體作用。

關鍵詞： 初中英語 自主學習 課堂教學研究

根據素質教育的基本精神，初中英語教育要為學生打好英語學習基礎，練好英語基本功，為學生今后的學習和發展創造前提條件。在長期的教學過程中，經過不斷總結和思考，我發現建立“學生自主學習”的教學模式才能達到上述要求。自主學習，就是要讓學生學會學習，主動學習，把學習當做自然而愉快的一件事。

一、培養自主學習意識，增強自主學習意識

要改變學生的學習模式，就要從內因和外因兩個方面著手，讓學生在學習過程中使自己的能力得到鍛煉，體會主動學習的快樂，通過自己的探究獲取知識。例如在總復習的初級階段，溫習課本內容時，先把學生分為幾個小組，要求學生在每一單元找出所學知識的至少四個重難點，告訴他們尋找范圍為人物對話、課堂筆記、課文短文，找到之后小組成員之間進行交流。結束之后全班進行互相討論交流，學生都積極踴躍地闡述自己找到的重難點，平時英語成績不理想的學生也講得滔滔不絕，學生都報以熱烈的掌聲，教師由衷地為他們鼓掌以示鼓勵。在愉快的氛圍中，教師把學習的主動權交給學生，學生體會到自主學習的樂趣，長此以往，就會形成優生更優，后進生進步的良好效果。又如掌握被動語態的基本概念后，一學生在課堂上用被動語態造句：My desk is made of wood， it’s used to put my English book. 該學生講一口流利的英語，其他學生感到非常羨慕，紛紛要求進行造句練習，這樣就有效地拓展了課本知識，增強了學生的創造力。

二、系統的積累知識，提高自主學習能力

如果把英語學習的過程比作建筑一棟高樓，那么詞匯就好比建筑高樓所用的磚塊。要熟練掌握大量的單詞，靠日積月累的系統學習才能做到。根據以往的教學經驗，學生最頭疼的往往是生詞的記憶，最畏懼的是學完生詞后的單詞默寫任務。教師要幫助學生克服對生詞的畏懼感與陌生感，教學生掌握記憶單詞的規律和技巧，先從簡單的單詞開始，幫助學生建立記單詞的信心，調動學習單詞的積極性。如采用詞語接龍、繞口令等方式，吸引學生的興趣。例如詞語接龍：near-rabbit-talk-key-you-under-right-to-our-radio-of-fish-hand，繞口令：Can you can a can as a canner can can a can？這一階段進行一段時間后，再讓學生將音、形、義三者相結合，深入學習。語言環境是學習語言的重要條件，詞匯記憶要放在一定的情境之中才能有很好的效果。深入學習之后，教師要指導學生對詞匯進行分類記憶，區分同義詞、同音詞、反義詞、近義詞之間在用法、詞性上的不同。知識積累到一定量之后，要系統地進行分類與學習。

三、創造自主學習氛圍，增強自主學習信心

學生能否融入課堂專心聽講，課堂氛圍非常重要。教師要在課堂上多多提問，多開展一些教學活動，不要總是教師一個人唱獨角戲。和學生的每一次互動都能夠為學生樹立信心，讓學生體會到努力學習之后取得進步的成就感。教師除了要在課堂上增強自己的課堂魅力外，也要輔之以適當的身體語言與學生交流。例如在學生正確地回答出問題后鼓掌以示嘉獎，在學生提出富有創造力的想法時豎起大拇指，鼓勵學生再接再厲，保持進步；在學生學習遇到困難的時候摸摸頭，拍拍肩，幫助學生緩解壓力，消除困擾，樹立信心，教師可以通過這些與學生建立融洽的師生關系。另外，教師還要給學生創造一個良好的語言環境，創建自主學習的氛圍，讓學生感受到使用英語的快樂。例如在組織英語角的活動時，可以將通常的二人對話拓展為小組對話和role play，進行課本劇表演，讓學生在一定的情境中進行英語交流，提高口語能力，增強自主學習的信心。有了氛圍之后，學生才會受到感染，他們自主學的積極性和欲望才能得到提高。

四、融入文化因素，提升英語課堂活力

語言的學習和文化的學習是分不開的，只有了解了英語背后的文化，才能從根本上學好英語、用好英語。中西方文化之間存在著許多差異，如果學生缺乏了解，就會導致在學習英語時陷入誤區，甚至會鬧出笑話和誤解。例如在中國，長輩常常詢問晚輩的年齡以示關心，可是如果問一個外國人“How old are you”，則是非常不尊重別人隱私的行為，對方會覺得受到了冒犯，由此就會產生誤會；中國人喜歡謙遜和隱忍，可是如果一個外國人稱贊中國人時，中國人卻回答：“I am flattered.”外國人就會覺得中國人不誠實。又如外國人向中國人介紹自己的工作時說：“I am wearing two hats.”中國人不明白其中的含義，就會說：“Don’t play joke with me，you don’t wear hat at all.”外國人這句話的含義是身居兩職，中國人不知道，就鬧了笑話。字母符號本身是單調而又枯燥的，但是它背后蘊含的深厚文化內涵是魅力無窮的，語言的教學如果沒有和文化教學相配合，那么學生就會喪失興趣，英語教學效果就會越來越弱。

總之，教師要轉變自己的角色，將課堂的主角讓給學生，多給學生自主學習的機會，構建學生自主學習的教學模式。因此，在教學中善于引導和鼓勵，幫助學生建立信心，讓學生自主探究，獨立思考，為未來的自身發展和英語學習打下良好的基礎。

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