淺析高中英語教學有效性

但漢友

摘 要： 素質教育的深入推進，新課程改革的不斷深入，促使高中英語教學得到一定程度的優化，然而在實際教學中仍存在一些問題，如何解決這些問題，提高英語教學質量，促進學生發展，是值得教師關注的重點。本文試從有效教學的概述入手，分析當前高中英語教學中存在的問題及其影響因素，探討新課程標準下高中英語有效教學的教學策略，以期提高高中英語教學效率，促進學生全面發展。

關鍵詞： 高中英語 有效性 教學策略

一、引言

《普通高中英語課程標準》指出：“高中英語教學的主要任務是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。”這為高中英語教師樹立了以學生為主體、教師為主導的全新理念，符合素質教育提出的“以人為本”的要求。

在傳統高中英語教學中，教師僅僅注重自己的“教”，忽視學生的“學”，使學生成為被動的知識接受者，不能發揮自身的主體作用，逐漸失去學習興趣，由此教師教得辛苦，學生學得乏味，教學效率根本無法得到保證。在新課改背景下，有效教學越來越受到專家學者與教師的關注與重視。有效教學的提出，就是通過教師高效的教，使學生學會學習，即培養學生根據自身實際選擇、改進適合自己學習策略的能力。有效教學作為一種全新的教學理念，既能提高學生的學習積極性，又能提高教師的教學質量，從而增強英語教學的有效性。

二、有效教學

何謂有效教學？對于有效教學，人們有不同的理解。夸美紐斯指出有效教學就是：“尋求一種有效的教學方式，使教師可以教得更少，學生可以學得更多。”鐘啟良教授提出：“所謂有效，就是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。”劉良華認為：“有效教學意味著教師能夠有效講授，有效提問、有效激勵學生。”綜合這些界定，筆者認為有效教學即為教學有實效，實現預期的教學目標，促使學生全面、和諧、不斷地發展。有效教學要求教師明確教學目標，精心備課，激發學生的學習興趣，使學生想學、愿學，發揮學生的主體作用，建立良好的師生關系，重視合作學習，給予學生積極的評價，并進行教學反思。

三、影響高中英語教學有效性的因素

1.教學目標模糊。

某些教師認為，熱鬧的英語課堂就是有效的。在課堂教學中，教師們采用各種方式進行教學，師生要么交流要么討論，課堂氣氛非常活躍，但是檢測學生實際掌握的情況時，結果不盡如人意，看似熱鬧的背后透露出盲從和形式主義。教師為了實現教學目標，只注重知識的傳授講解，忽視對學生情感、態度、價值觀的培養。由于教師對學情理解不到位，教學目標制定得不具體明確，忽略結果性目標的要求，在教學流程上出現過多鋪墊、內容過難或過易等問題。

2.多媒體利用不當。

新課改更強調英語課堂教學的有效性和探索性。多媒體能呈現色彩繽紛的圖像和畫面，化抽象為具體，在視聽方面更能吸引學生的注意力。恰當、合理地使用多媒體，對激發學生的學習興趣，強化學生的理解、記憶效果等非常有益。然而，某些教師濫用多媒體課件，把時間和精力放在多媒體課件的制作上，忽略對教材的研究、教學的設計和反思。花費大量時間創設各種情境，卻沒有為學生提供有價值的思考，不能有效激發學生的學習興趣。有些內容甚至與主題毫不相干，其結果是浪費時間，學生易分散注意力，最終影響課堂教學效果。一些英語教師認為多媒體用得越多，教學就越有效，有的教師甚至將教學內容集中在多媒體課件上，很少在黑板上寫板書，這就導致學生的注意力分散，難以實現有效的課堂教學。

3.課堂組織節奏松散。

傳統課堂教學以教師為中心，課堂的教學模式、教學的組織管理非常簡單。新課改要求改變以往課堂教學強調接受學習、死記硬背、機械訓練的做法，這就要求教師在組織教學活動方面下工夫。然而，某些教師沒有很好的課堂調控經驗與能力，導致課堂進程松散，教學有效性不能得到增強。

四、增強高中英語教學有效性的策略

1.采用靈活多樣的方式，激發學生的興趣。

對于高中學生來說，單一的教學方式是枯燥的，即使是很好的方法，經常用也會失去作用。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，選用不同的教學方法，積極營造開放的教學氛圍，讓學生多聽多看多講。

課堂教學開始時的一段時間非常重要，但是教師常常忽視其重要性。其實課始的導入關系到整個教學能否有效順利開展，好的導入能集中學生的注意力，活躍學生的思維，使學生進入最佳的學習狀態，利用音樂、簡筆畫或者創設情境等都有助于營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習打好基礎，增強高中英語教學的有效性。

2.精心設計教學任務，顧及各個層面的學生。

在高中英語教學中，教師應該采用多種方法，通過多種途徑，精心設計教學任務。教學任務的設計和安排要注意發揮學生的主觀能動性，尊重學生的獨立人格，關注學生的個體差異，照顧不同基礎水平的學生，滿足各層次學生的不同需求。此外，創造引導學生積極參與的教學環境，調動學生的學習積極性，促使各層面學生都得到充分的發展。

3.突出學生的主體地位，建立和諧的師生關系。

教師要切實轉變觀念、轉變角色，擺正自己的位置，消除自己的話語霸權，注意多傾聽學生的聲音，將話語權真正交給學生。要從用好教材做起，因材施教，構建以學生為中心的新課堂，結合學生的學習實際，發揮學生的主體作用，讓學生學有所得、學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語的能力，激發學生學習英語的興趣，促使學生提出問題并解決問題，培養學生思維的廣闊性和創新性，真正突出學生的主體地位。

在教學中教師要注意深入學生，了解學生的興趣愛好及情緒變化等，注重學生心理健康的發展。教師在教學過程中應當充當學生學習的指導者和合作者，在尊重、信任、積極關注的基礎上，激發學生學習的動力，使學生主動配合教師的教學，使教與學得到良性發展。此外，教師在生活上要多關注學生，與他們多溝通、多交流，成為他們的好朋友，只有這樣才能建立和諧、友好的師生關系，從而提高學生的英語成績，增強英語教學效果。

五、結語

新課程改革的實施與深入，對教學有效性提出了很高的要求，然而高中英語課堂教學有效性的增強不是一蹴而就的，我們應該深刻理解以人為本的素質教育理念，增強促進學生發展的意識，把培養學生的綜合語言運用能力放在教學首位。我們要不斷努力，提升自身素質，采用靈活多樣的方式，精心設計教學任務，從而提高高中英語教學質量，增強教學的有效性。