以學生為中心激活中職語文課堂

倪傳余

摘 要： “活力課堂”由葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中提出，旨在激活課堂，激發學生生命意識，從而促進學生發展。本文從課堂中學生這一要素出發，探討了中職語文課堂的活力源泉所在，認為我們應從生命價值這一高度，確立以學生為中心的意識，尊重、關注學生個體，構建更有靈性、更具活力的中職語文課堂。

關鍵詞： 活力課堂 中職語文課堂 學生 生命意識

葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中提出：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”[1]在理念上，活力課堂從生命的高度關注課堂，生命本身是有活力的，課堂也應該是充滿活力的。在內容上，活力課堂以充滿活力為追求，教師作為課堂的引導者，要激發學生的生命意識與學習興趣，促進學生發展。

在中職語文課堂教學中，囿于學生的生源與學情情況，談活力課堂似乎有些奢侈，許多一線教師往往安于現狀，從備課到授課，多是流水線般地完成教學任務而已。如何激發中職語文課堂的活力，我們在討論這一話題時，首先追問的應該是語文課堂的活力源頭在哪里，又在何處生成？下面我們還是先從一次師生沙龍間的對話說起。

一、從一次師生沙龍對話說起

在筆者最近組織的一次師生共話語文活力課堂沙龍活動中，來自本校的六位語文教師，與高一、高二年級20余名同學，圍繞“語文課，如何讓課堂更有活力”這一主題進行了深入交流。值得一提的是，同學們一改課堂教學中的拘謹、緊張，從課堂氛圍、教學策略、學習方法、師生關系、教學資源開發、信息技術應用等方面，談了對語文活力課堂的理解與訴求，并提出許多建議。

沙龍中，師生即興對話中閃現出了一些溫情的語句，比如，“課堂不是無情物”，“一堂好的語文課永遠是充滿張力與活力的”，“語文課堂也有讓人牽掛的一面、令人回味的一面”，“語文課堂是與我們朝夕相處的伙伴”，如此等等，不勝枚舉。作為母語，語文與其他課程相比，有其獨特的內涵特點與精神氣質。上述話語恰恰觸及語文課堂最本質的一面，即有豐厚的人文性與最終極的生命關懷，這是從對學生的影響講的。我們應從生命價值這一高度，構建更有靈性、更具活力的語文課堂。這啟發我們在探尋中職語文活力課堂的源泉時，應先從學生這一角度追溯源流。

二、他們僅僅是學生嗎

對于語文課堂中的人數最多的一個群體——學生，我們的認知與理解也往往概念化、標簽化。具體表現在課堂中，教師替代性地成為課堂主角，學生往往處于被動參與狀態，個性空間與私人話語日漸萎縮。師生間的交流變成了一種單向傳播與被動接受。在中職語文課堂教學中，這種情況尤為明顯。與課堂上的被動應對、沉默寡言形成鮮明對比的是，學生在QQ、微博、微信等空間的表達則敞開心扉，隨意率性，無拘無束，彰顯個性。這種線上線下迥然不同的狀態，值得我們深思——課堂上的他們僅僅是一個以“學生”命名的群體嗎？

每一個學生都有其獨特個性，我們應通過適當的方式、合理的方法，對學生的成長進行有效引導，充分發掘學生潛能。中職生是一個特殊群體，高中階段既是他們生理、心理處于成長、走向成熟的階段，又是思維最活躍、個性差異最明顯的階段。作為實施教育的主要場所，課堂既要成為中職學生學習的環境，更要尊重學生的個性差異與心理特點，促進學生成長。

三、以學生為中心，讓課堂綻放活力

鄭金洲在《課改新課型》一書中提出：“課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。”[2]基于語文學科的特點，打造中職語文活力課堂，即是主張把課堂還給學生，讓學生真正走進課堂，參與課堂，喜歡課堂，成為學習的中心與主人。從這個意義上講，學生就像語文課堂的一道密碼，教師應成為一個解碼者，讓課堂真正喚醒學生的生命意識，煥發出生命活力，成為學生自我發展、自我生成、自我超越、自我升華的重要場所。只有學生的生命意識得到有效激發，我們才會看到課堂活力像涓涓細流源源不斷地流淌。

以汪曾祺先生的《五味》為例，我們可以做一個以學生為中心的中職語文活力課堂的個案分析。在賞析本文時，筆者以走進六味、初識六味、細品六味、我說六味四個環節展開。其中，導入環節，筆者以《舌尖上的中國》第一季《五味的調和》中的片段引入新課。這種基于生活經驗的導入一下子就抓住了學生的注意力，讓學生很快進入文本。在“初識六味”環節，為了讓同學們迅速把握課文內容，筆者仿照相聲中的經典《報菜名》，設置了一個《報菜名》互動游戲，要求同學們通過小組合作，用圈點的方法找出這些菜名，從菜名、味道、產地三個方面進行搶答。這種游戲互動，充分激發了學生的參與熱情。在“我說六味”環節，筆者將課堂最后十分鐘留給了同學們進行展示，許多同學走上講臺，分享了自己對六味的理解與體驗，其中不乏《舌尖上的周莊》《能不憶川味》《生活六味》等佳作。整堂課，筆者有意識地讓學生走進課堂，參與課堂，成為課堂主人，課堂活力得到了有效激發。

課堂是師生間平等對話、共同探討的平臺。在構建中職語文活力課堂時，我們應當確立以學生為中心的意識，真正尊重每一個學生主體，激發學生生命意識，關注學生的體驗生成，讓課堂活起來。而這種以學生為中心的認識，也為中職語文活力課堂注入了一弘清流。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].思想理論教育，2009（6）.

[2]鄭金洲.課改新課型[M].北京：教育科學出版社，2006.