研究性學習在大學計算機基礎課程中的應用

李敏　張文友　顧麗愛

摘 要： 隨著社會的高速發展，計算機應用已走入社會的各個領域，不是單一的打字排版等簡單應用，逐漸多樣化、復雜化，也就是說計算機是當今社會不可或缺的工具之一。必須調整教學策略、教學方法以提高教學效率，而研究性學習是值得借鑒的一種教學方法，作者結合自己的教學實際對此進行分析。

關鍵詞： 大學計算機基礎課程 研究性學習 教學應用

隨著社會的高速發展，計算機應用已走入社會的各個領域，不是單一的打字排版等簡單應用，逐漸多樣化、復雜化，也就是說計算機已是當今社會中不可或缺的工具之一。面對這樣的社會現實，大學計算機基礎課程已經成為我國高校學生的必需課之一，它作為大學公共基礎課面臨許多新挑戰，在教學中許多新的教學特點和教學情況不斷涌現出來，對教學工作者提出新要求。

一、大學計算機基礎課程開課時的學生特點

（一）入學時學生的計算機基礎差異較大。我國大學計算機基礎課程一般在大學一年級時設置，而大一新生來自于不同的地方，勢必造成他們所具備的計算機水平參差不齊，甚至差異非常大。這就給實施教學帶來一定難度，由于學生的基礎不同，對知識的接受就是各有不同，有的學生輕而易舉就學會了，有的學生學習起來非常吃力。這樣的教學會造成兩極分化，或者說兩方面的學生學習起來都沒有興趣，基礎好的認為學之無味，在課上自然也就不認真聽講，在實際操作課上索然無味，無所事事，這也會給基礎差的學生帶來很大負面影響，讓教學效果無從談起。

（二）許多學生對于計算機基礎知識的學習思想認識上不足。由于許多學生在走入大學之前，在家里就經常玩電腦，于是對大學計算機基礎這個科目認識上有很大偏差。部分學生認為，這樣的學習內容很簡單，無非就是對電腦進行簡單操作，這些他們早已學會了，部分學生會打字、會上網，就已經掌握計算機基礎知識，還有部分學生認為計算機不是我自己的專業課程，簡單學學就可以，只要學好專業課就行，等等。這些思想上的認識差異，使學生的學習興趣大打折扣，沒有學習的動力，這樣可想而知你的計算機課又怎樣開展呢？現在的學生最鮮明的特點是以自我為中心、個性突出、較強的表現欲等，因此教師要善于了解學生特點，從學生角度出發設計教學內容，尊重學生個性發展，真正做到因材施教。

二、研究性學習的特點

研究性學習是指在教師的指導下，結合學生學習的教材，從學生的學習生活或社會生活中選擇一個角度提出問題，并通過小給合作研究，主動地研究、探討，從而應用已有知識解決問題，從而培養學生自主獲取知識的能力，并運用知識解決問題的能力，這樣的學習才是研究性學習，其主要特點如下：

（一）在研究性學習中“學什么”要由學生自己選擇。

（二）在研究性學習中“怎么學”要由學生自己設計。

（三）在研究性學習中“學到什么程度”要由學生自己做出預測和規定。

三、研究性學習在大學計算機基礎課程中的應用

研究性學習可以有效地應用于大學計算機基礎課程中，以幫助學生學習大學計算機基礎內容，可以分為以下幾步進行。

（一）通過調查研究，指導學生提出所要研究的計算機問題。計算機領域所需要研究的問題很多，教師可以根據教學大綱要求學生掌握的內容，指導學生通過調查研究和實踐，對自己感興趣的計算機知識提出問題。例如：怎樣利用網絡互聯設備，將十臺機器組成一個小型局域網，并設置局域網內計算機的ip地址。

（二）針對提出的問題，提出解決這個計算機問題的思路。問題提出之后就要求學生帶著問題自主學習，通過查閱資料、請教相關的老師和同學等方法進行知識積累，自己著手理順解決思路，并自己提出解決方案，為問題的最終解決做知識鋪墊。例如需要哪些網絡互聯設備？ip地址的概念是什么？局域網內的ip地址如何進行設置？等等，都需要學生通過查閱相關資料自己解決。

（三）根據已經搜集到的知識，提出問題解決方案。學生可以根據已經搜集到的基本知識，在教師指導下，提出自己的解決方案。在提出解決方案的過程中，可能會有新的問題、新的情況不斷產生。這就需要學生重新檢索資料以解決新的問題，并最終提出一個合理的解決方案。

（四）按解決方案采取行動。在解決方案制訂以后，可以按照實際方案，試著解決問題。例如可以到實驗室中，試著使用交換機和雙絞線，根據前期已經搜集到的資料，將十臺計算機用雙絞線互聯起來，并自己配置ip地址等。

（五）對搜集到的資料信息進行組織和加工處理。在按照解決方案行動以后就會發現，自己所搜集到的資料，是否是解決該問題所需，哪些資料是可以用的，哪些資料是不可以用的，是否還有其他的更好的方案實施，等等，并對一切有用的資料進行組織和加工，最后向教師做最后的提交。

為了讓大學生學好計算機基礎這門公共的必修課，就要從學生實際出發，讓學生在研究中學習，自主獲取知識，并用習得的知識解決問題，只有這樣的學習才能更好地發展學生個性，培養其計算機應用能力。