小學語文差異化教學策略探究

王霞

摘 ? ?要： 差異化教學方法指在尊重學生個體差異及多樣化的前提下實施的一種行之有效的教學方法。近幾年，隨著新一輪課程改革不斷深入，差異化教學在不同學科中都有所運用，在小學語文學科教學中也是如此。實施差異化教學，既有助于充分激發(fā)學生學習語文的興趣，又能有效發(fā)揮每個學生的個性特點，使他們獲得盡可能大的收獲，很好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育“因材施教”的教學理念。作者結合自己的教學實際，在尊重學生個體差異和多樣化的前提下，進一步探究在小學語文課堂中實施差異化教學的方法。

關鍵詞： 小學語文 ? ?差異化 ? ?多樣性 ? ?因材施教

隨著新課程改革不斷深入，差異化教學法在各門各類學科中的應用越來越廣，發(fā)揮的作用越來越大。同樣，在小學語文學科教學中，差異化教學是較為重要的創(chuàng)新教法之一，不僅是小學語文學科“生本教學”理念和民主教育價值觀念在教學實踐中的體現(xiàn)，而且是尊重并有效促進學生個性化發(fā)展的重要方略。當前，在小學語文學科教學中實施差異化教學是主張小學語文創(chuàng)新教學的內(nèi)因驅使，是新形勢下語文教育與時俱進的重要表現(xiàn)。對此，筆者結合自身教學實際經(jīng)驗，探究如何在學生存在差異化的情況下，科學、合理地設計語文差異化教學課堂。

一、小學語文實施差異化教學的重要意義

在探討小學語文實施差異化教學之前，我們首先應當明確何為差異化教學。顧名思義，差異化教學指的是在尊重不同學生個體存在差異和個性化的前提下，根據(jù)學生特點、能力、知識基礎、接受能力等方面信息，設計并實施的一種創(chuàng)新教法。在小學語文課堂中開展差異化教學具有十分重要的意義，一方面有助于激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生課堂主體作用得以充分體現(xiàn)，另一方面使課堂教學更具針對性，進而提高語文課堂教學整體效率。

（一）有助于學生主體作用的發(fā)揮

近些年，在基礎教育階段，對課堂回歸學生主體這一呼聲越來越高。是的，傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師往往容易忽視學生的主體地位，實施教學時，采取單方面灌輸?shù)慕虒W模式。這種單一性、灌輸性的傳統(tǒng)教法，儼然無法適應當前的小學語文教學和學生。對此，差異化教學的提出和運用，正好有效破解和消除傳統(tǒng)教學方法帶來的諸多弊端，使每一個學生都能充分參與課堂，在課堂中發(fā)揮主體作用。

（二）有助于語文課堂教學效率的提升

當然，實施差異化教學的最根本意義在于它能尊重并針對學生個體差異，采取不同教學目標、方式、方法等，滿足不同學生的不同需求，進而有效提高小學語文課堂教學效率。在差異化語文課堂中，每一個學生都能得到老師的關注和指導，同時收獲與其自身能力相匹配的知識內(nèi)容，使學生都能體驗到成就感和滿足感，進而激發(fā)學習再生動力，以此循環(huán)，生生不息。

二、小學語文實施差異化教學的策略探析

小學語文實施差異化教學的主要策略如下：

（一）尊重并有效利用學生個體差異開展教學

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也不可能存在兩個完全相同的人。人與人之間存在一定的差異性是客觀存在，也是必然存在。在教育教學中，這種差異性可能導致學生在學習、接受知識上存在一定的分化。面對這種差異化，教師首先要做的就是尊重學生的個體差異，杜絕因學生的差異而存在“偏心”心理，對學習成績好、接受能力強的學生表現(xiàn)得更為偏愛，對學習成績差、能力較弱的學生則表現(xiàn)出明顯的輕視。小學語文教師實施具體教學時，要善于利用學生的差異，客觀、公正地對待每一個學生，并根據(jù)不同學生不同個性、特點，采取差異化、分層化教學，為他們提供適合他們現(xiàn)有水平的教學方式、方法，以使他們獲得最大限度提升。

（二）盡力發(fā)展不同學生的不同個性

其次，教師可以在語文課程安排上體現(xiàn)差異化原則，通過學生不同的學習準備情況，盡可能挖掘他們潛在的優(yōu)勢，使學生打從心底接受和喜歡上語文課。尤其針對語文學習基礎較差、心理承受能力薄弱的學生更應當如此。教師在摸清楚學生的大致情況后，便可以依照學生自身興趣，對他們進行有效引導，讓他們都能對學習內(nèi)容和學習方向有較為明確的選擇，從而獲得學習空間上的進步與拓展。

（三）在教學管理上采取彈性策略

最后，在教學課堂組織與管理上，可以制定較為彈性的策略，對學生進行差異化指導。尤其對語文教學內(nèi)容、教學方式、教學方法及組織形式等，可以有個較為寬松的目標域。這樣一來，學生都能在相應區(qū)域空間內(nèi)積極參與和分享，達到因材施教、高效教學的最終目的。

三、總結

在小學語文教學過程中實施差異化教學，既是新課程改革背景下小學基礎教育關于“生本教學”理念的主要體現(xiàn)，又是促進學生個性化與多元化發(fā)展的內(nèi)在需求。因而，教師要尊重且善于利用學生差異化，科學合理地設計語文課程，以此真正提升語文課堂整體教學效率。

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