小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑的分析與改進(jìn)

何媛媛

摘 要： 現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展和教學(xué)多樣化發(fā)展需求的不斷提高，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，如何提高學(xué)生對生活認(rèn)知的能力，開展有效教學(xué)，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要話題。語文生活化教學(xué)方式正好滿足了語文課堂有效教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 生活化 教學(xué)途徑

語文生活化教學(xué)是指將語文教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到陶冶。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)方式生活化

小學(xué)生因年齡和自身學(xué)習(xí)理解能力的局限性，在相關(guān)知識的理解上難免遇到許多困難。單純的課文內(nèi)容講解，會讓他們覺得文章內(nèi)容離實(shí)際很遠(yuǎn)，知識學(xué)習(xí)和認(rèn)知會因之浮于表面，難以有真知灼見，更談不上將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中。為了解決這些問題，教師教學(xué)時，可通過生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一些貼近孩子生活的情境。通過創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)生活情境，有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)、討論的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。與讓孩子通過猜測、想象等體會課本的內(nèi)容的做法相比，生活話教學(xué)可以豐富學(xué)生內(nèi)心的感受、體驗(yàn)，激發(fā)其真實(shí)的情感，這些都能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)語文知識在生活中的應(yīng)用價值。

例如教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課時，教師可以讓兩位學(xué)生分別扮演藺相如和廉頗兩位將軍，將兩個人的對話、動作、神情等一一展現(xiàn)在每一位同學(xué)們面前。從藺相如和廉頗的對話、藺相如的言語突出這個人物的胸懷和氣度。通過廉頗的反應(yīng)和他負(fù)荊請罪的舉動，彰顯人物愛憎分明、敢作敢當(dāng)?shù)男蜗蟆Ｍㄟ^學(xué)生淋漓盡致地表演，不但使原本復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，學(xué)生對人物形象的理解也更加深刻。學(xué)生能通過對課文中的人物形象知識的梳理，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識輪廓，并從中深受啟發(fā)。

表演只是營造眾多生活化教學(xué)手法中的一種。除此之外，我們還可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。比如教學(xué)《董存瑞》一文時，教師可以借助多媒體課件，播放董存瑞高舉炸藥包，將城堡炸毀、英勇犧牲的場面。同時，配合教師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，精心準(zhǔn)備的背景音樂，使學(xué)生如身臨其境。結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教師就可以營造出與課文內(nèi)容相匹配的氛圍，使學(xué)生入境動情。如此，不僅能陶冶學(xué)生的情感，而且能起到記憶和知識鞏固作用。

總之，每一篇課文都用文字記錄一定的生活情境，每一段文字都是對生活的概括和凝練。因此，教師要盡量使用多種情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生能進(jìn)入角色體驗(yàn)課文，理解內(nèi)容，只有這樣，才能強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)課外閱讀，閱讀內(nèi)容生活化

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，除了必學(xué)的課文外，課外閱讀也是必不可少的一門課程。課外閱讀因其內(nèi)容的豐富性、廣泛性，已經(jīng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，當(dāng)然，它也是學(xué)生豐富語言表達(dá)能力和增強(qiáng)生活認(rèn)知能力的重要渠道。

古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”在社會中，我們時時刻刻都能見到語文的影子，可以說處處都可學(xué)語文、用語文。在日常語文教學(xué)中，除了基本的語文課堂教學(xué)外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的課外知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀不同類型的文章感受古文的典雅美麗，領(lǐng)略世界各地的異域風(fēng)情，遨游神圣的殿堂。除此之外，還可以安排一些定期的活動，安排學(xué)生進(jìn)行課文閱讀比賽，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容。總之，學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，依次為指導(dǎo)，教師要積極創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)讀書興趣。

三、走進(jìn)自然觀察，學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活化

語文內(nèi)容來源于生活，生活中處處有語文。在講述一些與生活有緊密聯(lián)系的課文時，教師可以通過實(shí)踐活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，走進(jìn)社會中體驗(yàn)課文。通過實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效開展語文知識和學(xué)生文學(xué)情感教育，激起學(xué)生生活的多元化感受，加深學(xué)生對自己生命體驗(yàn)的個性化理解。

比如在學(xué)習(xí)《可愛的小蜜蜂》時，單純的課堂學(xué)習(xí)雖然能讓學(xué)生容易掌握課文宗旨—了解小蜜蜂的生活特點(diǎn)和無私奉獻(xiàn)精神，但是，許多教師都發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：當(dāng)問到學(xué)生們知道蜜蜂長什么樣時，很多學(xué)生回答不上來，一些知道的學(xué)生僅僅是從電視或者圖書上知道的。教師可以親自帶學(xué)生去養(yǎng)蜂場、去田野中走一走，看一看，只有親眼看到，學(xué)生才能知道蜜蜂長什么樣。以此為契機(jī)，教師可以開展擴(kuò)展教育，告訴大家蜜蜂的生長周期是什么，也可以知道蜂王、蜂巢，怎么養(yǎng)蜂蜜，蜜蜂是怎么釀蜜的等問題。近距離地接觸自然，觀察自然，可以讓學(xué)生了解更多的書本知識，更能調(diào)動孩子探究學(xué)習(xí)的積極主動性。相對而言，孩子們通過自己觀察得來的體驗(yàn)才是真實(shí)可靠的，才最有利于深層次的知識探索和發(fā)展。鑒于此，語文教師要善于利用這種“以參與求體驗(yàn)，走進(jìn)自然”的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地采取生活化教學(xué)策略開展語文教學(xué)，縮短學(xué)生與知識、生活的距離，創(chuàng)造各種有利的條件讓學(xué)生增強(qiáng)對生活的體驗(yàn)，加深學(xué)生對語文知識的理解。只有這樣，語文教學(xué)才能在生活的土壤里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳雪松.學(xué)語文課堂教學(xué)策略的選擇途徑[J].初中教育，2010，5.

[2]高乃松.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)強(qiáng)化三種教學(xué)意識[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2001，5.

[3]張海峰，劉健.小學(xué)語文課堂結(jié)語案例及分類點(diǎn)評[J].湖南教育，2005，13.