淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

王杏

摘 要： 探究性學習模式作為一種新型的教學模式，其在高中物理教學中的應用對學生探索新的學習模式至關重要。面對當前新課程標準體系提出的教學要求，如何發揮出物理教學的實效性是當前熱議及研究的重點。該模式的應用是對高中物理教學的一次深刻變革，轉變教師與學生傳統的角色形態，培養學生的創新精神及自主學習能力，既是此次研究的根本目的，又是研究的核心內容。

關鍵詞： 探究性教學 學習模式 高中物理 教學應用

引言

探究性教學模式在教育體系中的應用，與傳統高中物理教學內容存在較大的差別。該模式，教師主要發揮引導作用，培養學生自主探索物理知識的熱情，從而達到教學根本目的。在課程開展與實施過程中，以學生為教學核心，徹底顛覆傳統教師為主體的教學觀念，旨在為新課程標準要求下的高中物理教學提供新的教學模式。

一、概念教學滲透科學方法

高中物理教學的開展，前期闡述的內容必然是物理的基本相關概念，進而為學生探索深入問題提供基礎平臺。探究性教學的應用在概念滲透方面，方法運用上能夠使其得到全面優化。如高中物理對運動快慢的描述，在新課改設計部分，需要介紹坐標的變化量與時間的變化量，運用物理學因素進行速度方面的分析與定義，進而闡述速度方面的微小變化因素。運用表達式進行表示，能夠加強學生對速度變化狀況的直觀理解，明確物體在時間間隔內的平均速度。一旦△t取值較小，則物體運動在t時刻到t+△t時間間隔點之內，表現出的差異性則被縮小[1]。學生在實際測量與理解的過程中，為瞬時速度的測量提供基礎保障。對物理教學概念方面的滲透，體現出極限思想的應用范圍及物理數據量，探究性教學在概念滲透方面的運用，在科學方法的支撐下，效果顯著。

二、規律教學培養學生品質

探究性教學在高中物理教學中的應用，根本目的在于培養思維品質。在規律性教學中，學生思維品質的培養至關重要。例如高中物理對勻變速直線運動的研究，傳統教材對勻變速的理解，通常分析得出的速度公式、位移公式及加速度內容，通過位移測量求解加速度，探此種方式的運用，教師的傳授方式過多，無法凸顯出探究性教學的實效性。探究性教學的運用，充分強調與明確打點計時器測量實驗，學生在實驗探究的基礎上，總結物理原理，掌握測量方法。同時，學生可以自主運用該測量方法，對物體的運動速度與時間變化關系進行處理，得出速度變化規律。通過這樣的方式，物理教學模式將主體轉移到學生身上，教師發揮引導作用。這種方式的運用，教師既能將物理公式及知識進行明確闡述，又能保證學生對所學知識學以致用，探索物理規律[2]。

在物理規律性教學中，全面培養并提升學生的思維品質是探究性教學的根本要求。探究性教學的應用，目的是培養學生的探索能力，減少以教師為主的教學模式。可見，探究性教學的運用，效果顯著，對學生思維品質的養成十分有效。

三、實驗教學提升學生素質

實驗教學是當前教育體系物理教學的關鍵性內容，并且作用十分明顯。實驗教學作為物理教學的基礎內容，是與傳統教學學科存在差別的具體表現。高中物理教學中開展實驗性教學，能夠提高學生對物理知識及物理原理的掌握程度，全面提升學生實驗素養。當然，探索性教學在實驗教學方面的運用，發揮出的帶動作用依舊十分明顯。如針對加速度與力和質量方面的關系，探究性教學的應用，將實驗教學的開展分為以下步驟。

①明確所要探究的問題：提出問題是探究性教學的起點，只有在物理教學中將需要具體實驗的問題進行探究，才能最大限度發揮學生潛在能力，優化探索內容，積極參與到物理教學中。對此次研究，應該明確加速度與力的關系及加速度與質量的關系。

②實驗基本思路：在實驗設計過程中，對實驗設計方法及數據分析方法進行明確，探究不同變量之間的關系，在保證其中一個變量不變的狀況下，對物理另一個變量與第三個變量之間的變動狀況確定相關性[3]。

③處理實驗中涉及的關鍵問題：鼓勵學生在實驗過程中對其中涉及的物理量進行測量，分別對加速度及受到的力進行測算。

④得出實驗結果，總結實驗結果之后讓學生自主探究，得出實驗結論。

四、理論實踐結合增強學生綜合能力

在高中物理教學過程中，教師應充分發揮引導作用，將相關物理概念、基本原理等與生活實際相結合。這種做法是當前探究性教學的基礎內容，物理知識本就來源于生活，以服務生活為根本目的。當然，在生活中得到物理知識內容的檢驗，對學生而言能夠提高其對高中物理學習的積極性。實現理論與實踐相結合，對增強學生綜合能力作用明顯。基于探究性教學的本質也可以發現，教學實踐分析的過程中，盡可能地選擇生活中常見的、熟悉的物理現象作為實踐突破口，引導學生對物理現象進行觀察與分析。同時，知識的累計與豐富是學生參與探究性教學的基礎要求，這就需要教師為學生提供多渠道信息獲取手段，使得學生能夠掌握物理技能型信息，滿足交易與語言表達基本能力。運用科學性手段及方法，探索與培養學生的合作意識、動手能力與創新思維。新課程標準要求下，探究性教學在高中物理方面的應用，理論與實踐相結合，對學生綜合能力的提高效果十分顯著。

結語

根據素質教育要求，在新課程背景下，高中物理教學應該改變傳統教學方式，培養學生的綜合能力。同時，探究性學習模式作為一種先進的教學方式，對傳統教學模式的優化作用十分明顯。在教學主體分析中，探究性教學更注重學生的主體地位，對其自學能力提高具有一定的推動作用。基于此，應該積極發揮探索性教學在高中物理教學中的優勢，提升教學實效性。

參考文獻：

[1]楊洪亮.“探究性學習”在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，12（11）：152-153.

[2]李婭.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的核心應用[J].中國校外教育，2015，5（05）：45-49.

[3]劉鑫.探究性教學法在高中物理課堂教學中的應用[J].亞太教育，2015，6（04）：161-162.