芻議小學語文教學中的情感教育及其實施策略

馬文義

摘 要： 隨著我國教育事業的快速發展，情感教育成為學科教育活動的重要組成部分。語文教學活動是落實情感教育的主要陣地。在小學語文教學中融入情感教育，能夠讓學生建立正確的語文學習觀，促進學生積極情感的激發。關注情感教育的作用，將情感教育目標與語文學科知識教學目標相結合，會讓學生的綜合素質因為語文教學活動的開展而得以提高。本文對小學語文情感教育的實施策略進行探討。

關鍵詞： 小學語文 教學活動 情感教育 實施策略

語文教育，擔當著傳承民族文化的重要責任，也是開發學生智力、培養學生情商的重要教育實踐。教育活動，不僅要傳統學科知識，更要重視學生人格的培養，加強情感教育的落實。小學語文學科中具有豐富的文學作品，這些文學作品都是情感的重要載體。在小學語文教學中，對這些情感載體的情感內涵進行開發，有利于語文教學質量的提高，更有利于小學語文學科教學的創新。

一、情感教育的內容與意義

1.情感教育的內容。

所謂情感，就是人對于客觀事物所持有的相對穩定的態度與體驗。情感與情緒相比更持久，對人的影響更深刻。從心理學角度來講，情感與人的認知、行為都有著重要的聯系。一個人的情感體驗，不僅會影響他對于一個事物的認知，更會影響他的個人行為。在小學階段做好情感教育，會對學生未來的成長產生重要影響。所謂情感教育，就是針對教學大綱內的情感目標而開展的一系列教育活動。通過教育活動的開展，讓學生的情感發生具有針對性的變化，促進學生產生新的情感，具有新的情感體驗。在小學語文學科教育中應當關注學生愛國主義情感的培養，讓學生樹立正確的民族觀。

2.情感教育的意義。

許多教育家認為，情感對于語文學習有著直接的影響。大量教育實踐證明，在語言教學中滲透情感，能夠讓學生快速記憶語言知識，也會讓學生最大限度地掌握語文知識的正確應用方法。在小學語文教學中做好情感教學，主要有以下益處。

第一，有利于小學生學習行為的調控。小學生的年齡較小，其身心發展特點決定了他們的內心情感發展不太成熟，對于各類情緒沒有準確的認知。學生的個人情緒很容易顯露出來，甚至會十分夸張地表現在行為上。小學生天生好奇心強，遇到不知道的事情就要想辦法探個究竟。教師在課堂上要更多地鼓勵學生，促進學生發揮主動性，給學生空間釋放情緒，通過情感教育，讓學生具有積極的學習情緒。

第二，有利于學生個人情操的陶冶。在小學階段，學生要完成語文學習任務，需要閱讀大量的文學作品，像小說、散文和詩歌等。小學語文教材中的文學作品都很有代表性，情感意義也較大。在語文課堂中學習知識的過程，就是學生體會作者寫作時心情的過程。教師對學生進行正確的引導，讓學生在課堂中進行情感體驗，有利于幫助小學生建立與作者之間的溝通橋梁，讓小學生與作品感同身受，得到正確思想觀念的熏陶，促進學生情感體驗的豐富。

第三，有利于人格的健全。小學生健全人格的形成，需要有效情感教育的支持。傳統的小學語文教學活動中，教師過于重視文化知識的傳遞，忽視學生情感能力的培養。在傳統教學理念引導下開展的教學活動，很難培養出人格健全的優秀人才。雖然讓學生掌握了豐富的文化知識，卻沒有關注學生心理素質的培養，學生很難將自己的文化優勢完全發揮出來。

二、小學語文教學現狀

語文教學與其他自然科學類學科教學有所不同，在語文教學中，教師需要引導學生從淺到深地學習知識，在情感上一點點地進行滲透，而不是引導學生重復地進行思維訓練，讓學生反復進行邏輯思考。要落實情感教育，教師需要不斷親近學生，成為學生的朋友。但是，小學語文教學現狀并沒有達到情感教育實施的條件。

1.教師的情感教育意識不足。

教師是課堂教學活動的主要實施者，教師的情感教育意識，在一定程度上影響了情感教育的地位。目前，一些教師仍然將小學語文教學的目標定格在提高學生學習成績上，忽視了學生情感能力的培養。部分小學生為了回答問題而閱讀文章，為了應付考試而進行寫作閱讀。

2.教師的情感教學方法單一。

在小學語文教學實踐中，部分小學語文教師將情感教育等同于思想政治教育。這些教師意識到了情感教育的重要性，也將情感教育視為小學語文課堂教學的一部分。但在實施的時候，往往選擇說教式的方法，直接將文字間所蘊含的情感內容告訴學生，讓學生接受，而不是給學生時間思考，讓學生獲得第一手的情感內容。情感教學方法單一，影響了小學生情感獲取能力的培養，更忽視了小學生的學習主體地位。

三、情感教育在小學語文教學中的實施方法

1.重視師生互動，落實情感教育。

在課堂教學中，教師的教學行為對于學生的學習情感有著重要的影響。除了父母的教育外，教師就是學生最直接的榜樣，影響學生的言行。在小學語文教學中，教師要關注師生互動的作用，利用師生互動，給學生做好榜樣，讓學生放松心情，改變傳統的學習方法。建立和諧的師生關系，能夠讓小學生在課堂中表達自己的真實感受，更能夠讓學生感受到語文學科的魅力。比如在講解《失物招領》的時候，教師可以利用互動，向學生傳遞情感教育的內容。教師先提出問題：“同學們，你們有沒有丟過什么東西？”學生說：“有”。“那你們丟東西的時候是什么心情？如果有人撿到你的東西，并還給你，你是什么心情？”教師一邊提問題，一邊與學生互動，分享自己的想法，有利于活躍課堂氛圍，也能夠讓情感教育無形地得以實施。

2.深入開發教材，豐富情感教育內容。

小學語文教材的內容設置較簡單，考慮到小學生的身心發展水平，還不能感知復雜的情感，因此，教師不能從成人的角度設計情感教育內容，要從教材中挖掘有效的情感教育內容，讓學生意識到親情、友情、愛國情懷等基本的情感，培養小學生良好的情感觀。教師要做好語文教學課前準確，讓學生在閱讀學習中感受到情感的力量。比如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師就可以利用將更多雷鋒事跡引入到課堂教學中，讓學生在真實且豐富的資源中感受、體驗與分析情感，讓學生建立樂于助人的觀念，促進小學生人格健全發展。

3.豐富教學方法，落實情感教育。

要促進情感教育成果的豐富，最重要的就是在課堂教學中給學生創造情感氛圍，讓學生在真實的情境中感受情感，將學習內容中的情感元素內化為自己的情感。利用情境教學法落實情感教育，能夠讓課堂學習更有樂趣。比如在講解《難忘的潑水節》時，教師可以讓學生走出課堂，在閱讀文章之后，按照文章中對于潑水節的描述過一次潑水節，在真實的情境中感受傣族人們對于潑水節的向往與熱愛，讓學生熱愛我國多民族文化。

四、結語

情感教育的實施，有利于引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。在小學階段加大情感教育的落實力度，促進情感在小學語文教學中的滲透，能夠提高語文教學質量。重視小學生正確情感觀點的培養，培養健全人格，有利于素質教育目標的實現。只有重視情感教育，重視學生發展，才能讓小學語文教學為小學生服務。

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