宋巧芹

摘 ? ?要： 隨著我國各級各類職業(yè)技能大賽逐步深入和日臻完善，職業(yè)類學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。本文結(jié)合我校建筑專業(yè)師生多年參賽經(jīng)驗，從專業(yè)建設(shè)角度探討技能大賽背景下課程體系與教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)方法與手段的改革、學(xué)生考核評價方法、“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的設(shè)想和做法，以供同行們參考。

關(guān)鍵詞： 技能大賽 ? ?建筑專業(yè) ? ?教學(xué)改革

一、中職教學(xué)現(xiàn)狀

首先，隨著課程改革逐步開展，目前中職類學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容雖有一定程度的整合和變化，有些課程要求采用比較時髦的項目教學(xué)，有些要采用現(xiàn)場教學(xué)，但由于學(xué)校設(shè)備限制或教師缺乏應(yīng)有技能，導(dǎo)致專業(yè)課程依然采用課堂理論教學(xué)為主，事后集中去企業(yè)參觀了事的方式，大大影響教與學(xué)的效果。

其次，當前中職教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)和考核方式嚴重滯后。主要采用教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。雖然引進了多媒體教學(xué)，采用了討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，但這些教學(xué)方法仍然離不開教師為主體這一特色。同時，目前中職校對學(xué)生大多實行以學(xué)期期末考試成績?yōu)橹鳌⑵綍r成績?yōu)檩o的方法進行考核，對以培養(yǎng)一線應(yīng)用型和技術(shù)型人才為目標的中職生是不科學(xué)的。

再次，近十年，全國上下各級各類技能大賽如火如荼地進行著，對職業(yè)類學(xué)校的促進作用不言而喻。但我深知其中操作程序，不能不對其產(chǎn)生擔憂。各學(xué)校為了在某些項目中獲獎，不惜讓學(xué)生停下所有課程學(xué)習(xí)，僅學(xué)習(xí)比賽的一些內(nèi)容，完全靠多練獲得熟練技能，而學(xué)生綜合素質(zhì)并沒有提高。并且學(xué)校僅有少數(shù)幾個學(xué)生參賽，花費學(xué)校大量資金和師資力量，大多學(xué)生并沒有在技能上有所提高。

因此，如何讓技能大賽在職業(yè)類院校教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用？中職專業(yè)課程教學(xué)改革勢在必行。探索符合中國國情和企業(yè)人才需求的中職教學(xué)模式迫在眉睫。

二、技能大賽背景下我校建筑專業(yè)教學(xué)改革探索

我校是江蘇省首批四星級中等專業(yè)學(xué)校，建筑施工專業(yè)又是省品牌專業(yè)，在推行“校企共育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，積極組織師生參加國家、省、市各級職業(yè)技能大賽，不斷積累經(jīng)驗，積極進行專業(yè)教學(xué)改革，經(jīng)過幾年探索，取得一定成果。

1.重組課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

我校建筑專業(yè)教學(xué)團隊抓住參加各類技能大賽的時機，與企業(yè)進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照各類大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質(zhì)要求，以及競賽規(guī)則和評分標準等，沖破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建符合建筑專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基于工作過程的課程體系。課程內(nèi)容的選擇摒棄陳舊內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇載體，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行序化，突出實踐性。如《工程計量與計價》理論性強、公式多、計算多、難理解，學(xué)生學(xué)得比較吃力，積極性差，我校專業(yè)教研組齊心協(xié)力自編了一套以項目教學(xué)為主的校本導(dǎo)學(xué)案。設(shè)置了支撐課程實施的理實一體化環(huán)境，購買了魯班和廣聯(lián)達兩種算量軟件。在課程實施教學(xué)期間適時穿插競賽項目，大大提高學(xué)習(xí)積極性。課程實施短期的工學(xué)結(jié)合，將學(xué)生放到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)一段時間，大大強化實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如我們將原來分散的測量、鋼筋工、鑲貼實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按課程關(guān)涉程度，整合成系列訓(xùn)練項目，并且盡量采用理實一體化教學(xué)。

2.教學(xué)方法和手段的改革嘗試。

技能大賽的項目設(shè)置、命題方式對專業(yè)教學(xué)改革起到引領(lǐng)、示范作用。大賽試題都是以工作任務(wù)書的形式命題的，這是“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的具體探索。我校建筑專業(yè)教學(xué)團隊在學(xué)習(xí)先進職教理論的同時深受大賽啟發(fā)，積極進行專業(yè)課程中項目開發(fā)，積極探索各種行之有效的教學(xué)方法。我校建筑教研組教師目前常采用的方法有“七步教學(xué)法（讀一讀、查一查、試一試、議一議、講一講、做一做、評一評）、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法”等行動導(dǎo)向模式。如《建筑測量技術(shù)》我們共設(shè)計了8個學(xué)習(xí)項目（情境），《工程計量與計價》設(shè)計了12個學(xué)習(xí)項目，實施時利用任務(wù)驅(qū)動模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書，學(xué)生獨立或合作完成等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。在這個過程中老師只進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問題的過程中習(xí)得背景知識，積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，自信心與溝通合作能力得到加強。七年來，本專業(yè)學(xué)生在全國技能大賽中獲得一等獎1項，師生每年在省級大賽中均能收獲若干大獎。

3.改革考核評價辦法。

傳統(tǒng)理論加實踐的考核評價方法，既不能科學(xué)評價學(xué)生的水平，又不能適應(yīng)人才需求的標準要求，更挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為此我校在技能大賽背景下制定了相應(yīng)的考核辦法，這一辦法的特點是注重過程性評價。要求每門課程成績計法為平時占60%，期中、期末各占20%。平時成績每個項目均需評定一次，包括自評分30%、互評分30%、師評分60%。如果學(xué)生在各類大賽中獲獎，則這門課程將額外加分10%，畢業(yè)時還將優(yōu)先推薦工作。通過多年實踐，教師、學(xué)生對此評價方法都較為滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有了很大提高，教師組織教學(xué)也輕松了很多。

4.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

隨著建筑技術(shù)的飛速發(fā)展，一些新技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用，對教師知識存量與知識更新提出新的更高要求。為此，我校在打造“雙師”型結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創(chuàng)新能力：一方面，通過出國培訓(xùn)、國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)等外派學(xué)習(xí);通過專家引領(lǐng)、校本教研、傳幫帶、結(jié)對子等形式，幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內(nèi)涵，提高新背景下職業(yè)教育教學(xué)改革的適應(yīng)能力。另一方面，制定政策，鼓勵教師每年利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉2個月，并為企業(yè)做好技術(shù)服務(wù)等工作，旨在積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，提高實踐與創(chuàng)新能力;再次，聘請企業(yè)一線技術(shù)能手與實踐專家參與學(xué)校教育教學(xué)工作，組建一支“雙師”結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊;最后也是最關(guān)鍵的一點，以技能大賽為抓手、為參照，要求所有專業(yè)教師人人參賽，同時倡導(dǎo)教師進行專業(yè)教學(xué)改革，適時用大賽的命題方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，用大賽流程組織教學(xué)活動，用大賽的評判標準作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價標準，達到以賽促改、以賽促學(xué)的目的。目前我校建筑專業(yè)教師全部為“雙師”型教師，有高級工程師2人，有造價工程師5人，一級建造師3人，監(jiān)理工程師2人。

5.建立資金保障機制，強化實訓(xùn)基地建設(shè)。

職業(yè)技能大賽不僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。我校以大賽裝備為引領(lǐng)，抓住省現(xiàn)代化示范校建設(shè)的契機，每年投入近百萬元，改善校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件。參照國家、省級技能大賽的設(shè)備配置要求和“中、高級工技能鑒定”標準，淘汰一批技術(shù)含量低、工藝老化的過時設(shè)備，與企業(yè)合作，新建三個理實一體化教室，擴建工程算量實訓(xùn)室、建筑CAD實訓(xùn)室和樓宇智能實訓(xùn)室等。目前校內(nèi)實訓(xùn)基地既能滿足單項基本技能訓(xùn)練，又能完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，還能為工學(xué)結(jié)合、理實一體化專業(yè)課程的實施及專業(yè)群學(xué)生技能競賽提供可靠支撐，還能在企業(yè)員工培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)和校內(nèi)外各工種技能鑒定等方面發(fā)揮作用。

總之，技能大賽作為我國教育工作一項重大制度創(chuàng)新，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌，技能大賽對職業(yè)教育教學(xué)的促進作用必將日益擴大。