對課堂教學有效性的反思

李雪梅

摘 ? ?要： 本文主要闡述在課堂教學實踐活動中如何進行有效性反思，以此不斷豐富教學素養，優化教學過程設計，提高課堂教學的實效性，使課堂教學的“教”與“學”的有效性達到完美的融合統一。

關鍵詞： 課堂教學 ? ?教學活動 ? ?有效性

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。每位教師都有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見，再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵。課后反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現及教學成敗進行梳理。

一

每一堂課結束后都應進行認真反思，思考哪些教學設計取得了預期效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些地方需要調整、改進，教學手段運用得是否充分恰當，重難點是否突出，學生的積極性是否調動起來了，為何“師動生不動”;學生學得是否愉快，我教得是否愉快，“教”與“學”是否脫節，還有什么困惑，等等。關注學生的學，不只是關注學生的積極性和學習方法，而是關注他們需要什么，最缺少什么，為何“啟而不發”，多想想他們理解齒輪傳動需要老師提供什么幫助，理解鋼的熱處理又會有什么困難。學生最需要什么，是教學的起點，也是提高教學有效性最本質的東西。認真反思的同時還應做好反思記錄，主要記錄以下三點。

1.總結成功的經驗，查找失敗的原因。

無論是一堂什么樣的課，總有成功之處，也有不足之處，教師要做教學的有心人，課后要靜下心來，認真總結、仔細分析，并堅持把這種成功和不足之處記錄下來，以便日后揚長避短。以學的活動為基點的有效性教學，就是要求老師在備課中首先關注教學內容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，在課堂上則把更多精力放在關注學生狀態與反應上。

2.尋求對策，修正方案。

不成功的環節該怎樣修正，有時會豁然明朗。如教學鐵碳合金相圖時，課前我參看了幾個教學設計，自以為自己的教學設計很完美，課后才發現難點沒突破，學生對不同成分、不同溫度的鐵碳合金的組織、性能變化不能靈活運用。課后我在原設計處寫下了：相圖是本節課的難點，應結合學生生活經驗對教材內容進行充實，引導學生聯想，讓學生根據自己的生活經驗舉例說說：為何要趁熱打鐵？熟鐵與生鐵有何區別？

3.記錄學生學習情況。

教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，學生學到了些什么？學得有效嗎？學得有趣嗎？把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于有針對性地改進教學，從教學目標設定、教學重點選擇，到教學方法的運用、課堂教學過程的展開等，從過分關注自己的“教”轉向關注學生的“學”。

二

如批改課后作業時，發現部分學生有抄作業現象，經過調查發現學生抄襲作業原因有三：一是這部分學生上課大多不喜歡聽課或者聽不懂老師講的課，激不起他們聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲;二是技校學生正處于好玩的年齡，部分學生往往迷戀于玩電腦、手機，為了應付教師布置的作業，騰出更多時間玩，他們就選擇復制;三是由于各科作業太多，學生為了按時完成，就想到節省時間的“復制粘貼”。調查完后，我對教學進行了如下反思。

反思一：學生不喜歡聽課，激不起聽課興趣，反思自己的教學行為是否合理，教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位，等等。是否只對教材研究得很透徹，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”學生，因而形成“有教無學”、“教”與“學”的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，難怪學生會想到“復制”。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，往往迷戀上網、游戲等，出現這種情形，要對學生加以學習方式指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確引導他們，激發他們的學習興趣，形成良好的教學互動氛圍，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們就不會“復制”作業了。

反思三：反思布置的作業內容量是否太大，與生產實際是否脫節，是否考慮到學生的接受能力，以后布置作業時，要講究有效性，要求質不求量，使學生學習不會感到壓力很大。布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些知識競賽、動手制作、上網搜集材料等啟發性、開放性作業，這樣可避免某些學生“復制”作業。

“金無足赤，人無完人”?？茖W、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思教學行為，總結教學得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思意識和自我監控能力，才能不斷豐富教學素養，提高自我發展能力，優化教學過程設計，使課堂“教”與“學”的有效性完美統一。