立體化教學模式在《工程項目管理》課程中的應用研究

姚遠

摘 ? ?要： 進入知識經濟社會，基于豐富的教學資源各高校都嘗試將新的立體化教學模式引入課程教學中，本文將立體化教學模式應用到《工程項目管理》課程中，分析《工程項目管理》課程教學方法和教學資源立體化的特征，旨在為今后立體化教學模式的運用提供實踐經驗。

關鍵詞： 立體化教學《工程項目管理》 ? ?教學方法 ? ?教學資源

一、引言

隨著高新技術不斷發展，本世紀人類已經進入到知識經濟社會，社會的進步需要各種各樣資源的支撐，人才是最重要的資源已達成共識，高素質人才供不應求，培養人的高校成為推動社會進步的核心力量。如今高校信息化建設是各高校發展的重點領域，推動了高校人才培養模式改革，立體化教學資源建設是高校信息化建設的重要組成部分，空軍工程大學宋云嫻教授指出：立體化教學資源是以現代化信息技術為手段，以適合遠程傳輸的數字化教育教學軟件為教材，為學習和管理環境，以自主式、開放式、交互式學習為主體的學習模式，以媒體素材為基礎，適用于多層次教學對象，覆蓋教學全過程各個環節而構建的教學資源體系。立體化教學資源的建設為立體化教學模式提供了硬件基礎。

工程項目管理是工程管理專業的一門核心專業課。內容主要涉及工程管理專業學生將來執業可能遇到的有關工程項目管理的各項技能。課程的目的是通過本課程教學使學生掌握工程項目管理的基本原理，國內外現行工程項目管理模式、方法和手段，培養學生有效從事工程項目管理的基本能力，為學生今后從事有關的工程建設管理工作打下良好的基礎，使學生具備運用所學工程項目管理基本知識解決工程建設中相關項目管理問題的基本能力。

二、《工程項目管理》課程教學方法的立體化

《工程項目管理》課程的教學目標與總體要求是使學生了解工程項目管理的基本概念，掌握工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項目上的應用特點，并正確運用學習的工程項目管理知識指導實際工作，具備解決工程建設中相關項目管理問題的基本能力。然而傳統工程項目管理課程教學方法是板書授課，板書授課是一種平面模式的教學方法，板書授課的教學常態是以教師講授為主，學生被動接受知識，根據目前“90后”大學生的學情對這種授課方式普遍接受度不高，學生對學習內容興趣索然，學習效果不理想。結合多種教學方法，形成多層次、立體交互的授課方式激發學生的學習興趣是工程項目管理課程教學方法的改革方向，即教學方法的立體化。通常可采用課堂教學、多媒體教學、網絡教學等多種教學方法相結合授課。課堂教學仍是本課程的主要教學方法，與傳統課程板書教學相比現今課堂教學的要求高得多，現今課堂教學中心已經轉變，要以學生為中心，教師引導學生完成課程內容為主，避免一言堂教學模式，采用引導式、提問式、討論式等互動形式的教學方法使學生融入課堂，在互動中完成課程內容，多設開放性案例討論環節。多媒體教學是利用多媒體技術形象生動具體地給學生以視覺和聽覺上的刺激、把學生拉進預設的教學情境中，激發學生的學習興趣;多媒體教學是輔助性教學方法，不能完全代替傳統的課堂教學，多媒體教學不能理解為簡單的多媒體課件（PPT）教學，避免教師以減輕板書教學工作量為目的。讀多媒體課件的教學方式不是真正的多媒體教學，多媒體教學與課堂教學結合起來取長補短才能發揮多媒體技術在教學中的積極作用。網絡教學方法是融合現代網絡信息技術展開的新的教學模式，網絡教學模式的最大特點是給學生足夠的自主權，有充足的時間和空間在網絡上查找信息、共享資源、展開討論，有利于學生對知識的深入理解，然而這種教學方式對學生的主觀能動性要求很高，需要教學合理引導。目前基于網絡的教學模式不斷涌現，如微課、慕課等給學生學習提供更多選擇，也為教師授課提出更高要求。

三、《工程項目管理》課程教學資源的立體化

《工程項目管理》課程教學資源的立體化分為狹義和廣義兩種含義。狹義上僅指教材的立體化，廣義上指教學模式的立體化。狹義的教材的立體化指教學資源應由紙質教材、網絡教材和媒體教材構成，紙質教材是主教材也是課堂教學的主要材料，內容包括本課程的主要理論和知識點，是學生必須掌握的課程主線和核心知識;網絡教材是由微課、慕課等網絡出版物和共享資源組成的，以輔助學生學習深化對知識的理解;媒體教材指一些音像制品、視頻資料、電子產品等交互性強的材料，用以激發學生的學習興趣、擴展學生的知識面。廣義的教學模式的立體化指在教材立體化的基礎上應包括教學目標的立體化、教學內容的立體化和教學方法的立體化。教學目標的立體化指根據學生的情況為學生制定知識目標、實踐目標和技能目標;教學內容的立體化指結合工程項目管理課程前沿知識制定教學內容，根據實際案例設置教學內容;教學方法的立體化指運用多種教學方法提高學生的學習效率。

四、結語

《工程項目管理》課程是理論性及實踐性都很強的一門課程，在教學中既要結合講述建設工程的項目管理的理論又要結合實際案例進行教學，在教學過程中積極改進教學方法，以課堂教學為主，可根據教學內容，選擇有代表性的案例或視頻資料進行教學和討論。《工程項目管理》教學資源的立體化設計為教師提供了教學模式的支撐，也為學生學習提供了學習保障。

參考文獻：

[1]趙蕓輝.《教學設計》課程的立體化教學資源設計研究[D].江西師范大學，2008.

[2]朱亞娜.立體化教學資源支持下的高校課堂互動教學研究[D].西北師范大學，2012.

[3]曹勝.基于網絡運行的思想政治理論課立體化教學模式研究[J].學校黨建與思想教育，2011.

[4]宋云嫻，韓凡石，吳軍，王晟達.立體化教學資源模型構建[J].電氣電子教學學報，2005.

[5]楊軍玉，田會杰.關于立體化教學模式的探討[J].河北農業大學學報（農林教育版），2008.

[6]孫萬東.立體化教學資源及其服務體系的建設與應用[J].教育探索，2007.