張秀娟

摘 ? ?要： 高中英語閱讀教學一直是重點和難點，對于不同文章要采取不同的教學方法和手段。然而在現實教學中往往有很多學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力不能得到提高，這和教師的教學形式單一有很大的關系。Jigsaw reading是一種新的嘗試，能夠實現“悅讀”課堂，取得預期的教學效果。

關鍵詞： Jigsa wreading ? ? 拼圖 ? ?閱讀 ? ?合作小組

一、Jigsaw reading概念和內涵

Jigsaw是人們非常喜歡的拼圖游戲，游戲中要求游戲的人把零散的部分按照一定規律拼成一幅完整的圖。Jigsaw reading又稱“拼圖閱讀”，根據拼圖游戲的理念，把語篇分解成若干零散的片段，并將其隨機分發給學生。學生先獨立閱讀，推理分析然后小組討論，邏輯整合，復原原文。按照認知心理學，就是有意制造信息差（information gap）。要填補這些信息差，學生必須認真內化已有信息，把握文段之間的內在聯系和邏輯，通過小組合作，做出合理猜測，在猜測與現實的碰撞中構建完整的語篇，從而加深對語篇的理解，提高閱讀和表達能力。

二、準備工作

1.建立學習小組

Jigsaw reading的教學要通過合作學習實現，教學之前首先要分好組。分組的時候要考慮學生的成績差異、能力、性格特性，盡量使組內成員互補，保證每組之間實力均衡。并且每組要選出一個組長，組長要有一定的協調能力。負責小組的活動，安排記錄員、協調員與匯報員等。

2.準備閱讀片段

Jigsaw reading是非常有效的教學方法但是并非所有材料都適合用此教學法。一般而言，故事類并且篇幅較長的文章比較適合。有些不適合的材料要進行適當的整合改編才能用這個方法。材料選定后，將材料復印下來，按照故事的發展，把它分成幾個段落，然后打亂順序，編上號碼，然后讓每個小組每個學生手中都有一張卡片。

3.確定閱讀技能目標

《普通高中英語新課程標準》關于閱讀技能的要求是，讓學生掌握略讀，找讀，理解大意，推理判斷，理解邏輯關系，猜測詞義，預測下文，等等。我們的Jigsawreading雖然是以游戲的形式，但是必須明確閱讀目標，不能只有游戲，沒有獲得知識。

4.課例說明

牛津版選修6模塊5的主題是“克隆”，課文中有一部分是“弗蘭克斯坦”小說的節選。我們可以使用Jigsaw reading的教學方法，訓練學生的推理判斷和猜測詞義技能。教學過程如下：

Step 1：Lead-in

用圖片介紹什么是Jigsaw，說明接下來的任務是一場類似的游戲。

Step 2：Instruction

將文章分成幾個部分，打亂后再標上序號，復印使得每個小組獲得一份，組內每人拿到一分。規則：學生進行獨立閱讀，然后組內交流，探討，找尋其他部分，還原故事原型，提醒他們一定要用英文交流。

Step 3：Reading & Searching

在舒緩的音樂伴奏之下，學生進行故事的閱讀、整合和復原。組長匯總結果，記錄員做好記錄。10分鐘時間。

Step 4：Reporting

匯報員將牌好的編號寫到黑板上。小組成員以故事接龍形式（chainstory）依次用英文簡述復原的故事。

Step 5：Watching & Checking

觀看原版的英文電影片段，核對本組復原的是否正確，并糾正。

Step 6：Reading & Discussion

開始閱讀課文。小組討論完成猜測詞義和閱讀表達練習。

Step 7：Feedback

評價并獎勵完成出色的小組。說明拼圖游戲并未結束，學生可以在課后閱讀其余部分，復原整篇小說。

三、Jigsaw reading的教學效果

1.提高學習效率

《新課程標準》指出英語教學要避免過多地接受學習，避免死記硬背，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手，交流合作，著重培養學生獲取信息和處理信息的能力，分析問題與解決問題的能力。Jigsaw reading正是符合新課程的標準，在教學過程中，通過閱讀材料，討論，求證，思考判斷不斷提高學生的閱讀能力和思維能力。另外小組成員之間互相幫助，分享，協作，啟發，點撥，形成立體的交互思維。個體的學習在集體智慧中得到升華。這種有討論、有探究、有競爭、有互補的合作學習方式能降低學習難度，緩解學習焦慮，優化教學時間，提高學習效率，達到良好的學習效果。

2.實現“悅讀”課堂

閱讀不僅是獲取信息、汲取知識的過程，而且是收獲愉悅、情感體驗、提升自我的過程，閱讀還是內在閱讀的渴望、閱讀興趣、閱讀潛力的挖掘過程。在閱讀課長適當增加游戲有利于培養學生的閱讀興趣，有助于培養學生的樂學情緒。整個Jigsa wreading教學改變了傳統的閱讀模式，把閱讀變成游戲，學生閱讀，分析，合作交流，整合，復原就是游戲的過程。他的趣味性和挑戰性可以激發學生學習動機，提高學生的閱讀興趣，把枯燥的課堂改成活躍的、動態的、興趣盎然的課堂。

四、結語

Jigsaw reading是一種有效的教學方法，但是對教師提出較高的要求。教師要以學生為中心，成為活動的組織者，成為活動的協助者和觀察者。此外教師在材料的準備，活動的設計和閱讀技能的訓練整合上多下工夫。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉海峰.“合作學習實施的好途徑—Jigsaw reading”.新英語教育，2008（1）.