VOA慢速英語新聞在英語專業大一聽力教學中的運用

伍倩

摘 ? ?要： 作者結合VOA慢速新聞英語特點及教學實踐，認為將新聞英語引入英語專業大一聽力課堂教學，并以網絡教學平臺為輔助手段，是提高專業學習者英語聽力能力和興趣的有效途徑。

關鍵詞： 慢速新聞英語 ? ?大一聽力教學 ? ?教學運用

一、研究背景

《高等學校英語專業英語教學大綱》指出：“高等學校英語專業是培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”為了實現這一目標，對于英語人才的培養，至少要使他們聽懂英語新聞，掌握外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等方方面面的知識。新聞英語既具有廣泛性與時效性，又具有真實性和跨文化功能負載特征，是培養學生廣博文化知識的很好的途徑。因此，在大一的英語教學中，筆者引入了VOA慢速英語新聞節目豐富課堂教學。

二、VOA慢速英語的特點

VOA的慢速英語不僅詞匯量不大、播音速度適中、語音標準、下載方便，而且使學生了解世界大事，以及西方國家政治、外交、經濟、文化、歷史、宗教等方面的背景知識，在聽的同時將自己置身于原汁原味的英語中，可以學到地道的英語，培養良好的英語語感。

1.VOA特別英語詞匯特點

（1）詞匯量不大

美國著名詞匯學家S.B.Flexlner指明了VOA Special English的三條標準，也就是它所“特別”的地方。a.它是一種由美國人最常用的1500個基本單詞為主體;b：它用簡短、明晰的句子寫作和廣播;c：它以每分鐘90個單詞的速度進行播報。選擇慢速英語可以幫助學生克服有些教材帶給學生老是聽不懂的心理障礙。

（2）縮略詞和組織機構等名稱的詞多

縮略詞具有節省時間、生動新穎的、容易被記住的特點，因而在VOA新聞中被大量使用。

（3）新詞不斷產生

新聞詞匯中詞綴很活躍，記住這些前綴詞就意味著你的詞匯量增加了幾倍，其中經常用的前綴有anti-（反對、阻止），auto-（自己的、自身的、自動的），cyber-（網絡的），等等。讓學生多記住這些前綴和后綴，讓慢速新聞英語簡單易懂。

2.VOA特別英語內容的特點

（1）新聞英語內容的廣泛性與時效性

英語新聞涉及政治、軍事、經濟、文化、歷史、影視等方方面面的內容。在新聞發生的第一時間，就可以在大學英語專業課堂上聽到了解到，這特別能激發學生學習英語的興趣。由于話題涉及各個方面，可以滿足不同學生在不同層面的興趣愛好，這些話題讓所有學生都能找到自己的興趣。在教學實踐中，筆者發現新聞英語引進專業英語課堂的確是寓教于樂的教學方法，值得推廣。

（2）新聞英語語言的真實性

新聞英語從事實出發采用最鮮活最大眾化的語言報道或評述各個國家及世界各地發生的大小事件，學習者可以感受英語語言在不同層面的表達和運用，感受真實的語言。同時，要達到在發音和口語上的最佳效果，跟著英美國家的廣播電臺學習英語，可以學習模仿播音員的純正發音，能使英語學習者學到十分地道的現代英語。因此，將新聞英語引進英語專業課堂，為英語學習者構建創設了真實的語言學習情境。

（3）新聞英語可以培養良好的跨文化意識

新聞英語作為一個及時了解世界的窗口，對學生的語言知識和技能以外的社會、文化、習俗等方面的知識結構有很重要的補充作用。把新聞英語引進專業英語課堂，既能補充專業英語教材知識的單一性，豐富課堂教學內容，又能激發學生聽廣播、看報刊的興趣并使之養成愛讀書看報的好習慣，加強對國內、國外社會發展情況的關注，真正做到與時俱進，成為適應社會發展與時代要求的綜合文化素養較高的人才。所以堅持在聽力課堂中進行新聞英語教學，是提高英語專業大學生綜合文化素養的一種重要途徑。

三、新聞英語在教學實踐中的操作

盡管慢速英語本身不是教材，但是它對其他語言技能的發展非常重要，給學生提供真實的語言環境。為此，選擇VOA慢速英語作為新聞聽力教學，如何有效輔助大一英語聽力教學，筆者從2012年下半年對新聞英語引進專業英語大一聽力課堂開始進行教學實踐，整體上對于新聞英語教學分為課堂教學和自主學習兩部分;內容以英美國家的為主。

1.課堂教學

（1）教學形式

主要分為兩個環節：第一，一般在課堂教學開始時，學生主動分享在過去一周所聽到的新聞英語，內容包羅萬象，這段內容在課堂教學的時間一般控制在5min～15min，這樣做的目的是檢查學生課后聽力的情況，激發學生的課堂學習興趣，鍛煉學生大膽說英語的能力和膽量。這是正常教學有意的補充和輔助手段。分享完畢之后，我會對新聞中的高頻詞匯做適當的解釋，便于大家識記。第二，教師提前準備在過去一周所發生的重大事件的視頻材料，如果學生在一開始提及，之后就可以繼續深入學習，許多學生從一開始對新聞事件一無所知到現在的自覺自愿地學習和了解，儼然已變為學習者生活和學習習慣的一部分，這種轉變歸根于新聞英語教學。

（2）內容選取上

每節課新聞播報之后會有十分鐘的聽寫時間。筆者主要選取VOA Special English中的health Report，Education Report，Agriculture Report等節目作為每節課Dictation的主要材料，聽寫形式類似于專四考試中的Dictation。最后請同學每人念一句聽寫的句子，鼓勵學生自己學會斷句并注意大小寫，之后要求全體同學跟著模仿語音語調復述聽寫的材料。這有利于學生學習、了解英美國家的語言、文化、政治、經濟等各方面的內容，同時學習地道的語言，感受純正的語音、語調，并糾正自己的語音。

2.課外教學

一周只有兩個學時新聞英語教學和課本聽力教學根本無法滿足整個聽力教學，課外，筆者推薦了國內外著名的英語聽力網站和期刊，并在網絡教學平臺中持續不斷地上傳經過篩選的內容。在一年多的新聞英語教學實踐中，筆者發現越來越多的同學喜歡并參與這種形式的學習中，對聽力課的教學不再是恐懼而是期待，這種方法是促進英語專業學生自主學習行之有效的一種方法，甚至是促進英語專業學生終身學習的有效途徑，值得進一步探索和完善。

四、結語

有效利用VOA慢速英語新聞，不但使學生的聽力技能提高，還豐富學生的英語常識，使學生的英語詞匯量得到擴充，為他們以后的英語學習打下良好的語言、文化、心理基礎，樹立堅定的信心做好準備。學生只有長期堅持不懈地進行大量VOA慢速英語的泛聽，接觸各種不同題材，不同語音語調的聽力材料，才能真正融入真實的英語環境，使聽力水平逐漸提高。

參考文獻：

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2011年重慶醫科大學校改課題《網絡環境下英語聽說課程考試改革》成果之一。