如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性探討

柳英姬

摘 ? ?要： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)要求必須將數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)在日常生活中投入使用，提高數(shù)學(xué)知識的有效性。本文對目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的問題進(jìn)行了分析，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?數(shù)學(xué)價值 ? ?有效性

目前人教小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是將書本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯思維運用到日常生活中，并將生活中遇到的數(shù)學(xué)相關(guān)問題解決好，這樣可以更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性。學(xué)生將所學(xué)的知識運用到日常生活中，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維更加開拓，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步思考。所以，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較費腦力，一些理論概念比較費腦力，所以在課堂上老師和學(xué)生默契配合才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但實際上一些學(xué)校的老師教學(xué)水平有限，學(xué)生的積極性不高，所以總對數(shù)學(xué)課抱著得過且過的心態(tài)。

（一）受教師教學(xué)水平的局限，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的教學(xué)水平不僅僅取決于所教授科目的專業(yè)技能，而是多方面的，比如數(shù)學(xué)老師不但對數(shù)學(xué)應(yīng)該有比較深刻的認(rèn)識，還應(yīng)該對人文地理有一定的了解，以便在以后的課堂教學(xué)中發(fā)散思維，避免課堂的枯燥乏味。但是很多老師在除專業(yè)技能外，其他方面的文化知識比較匱乏，以至于課堂授課內(nèi)容單一乏味，造成課堂效率低下。

很多老師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，實際教學(xué)經(jīng)驗比較缺乏，不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的心理，在遇到問題時不能靈活地解決問題，只能單一地告訴學(xué)生結(jié)果就是這樣，沒有原因，對教學(xué)理論生搬硬套。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說一點幫助也沒有，更不可能有好的效果。

（二）學(xué)生主觀能動性差，不能意識到學(xué)習(xí)對自己的重要性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果主體沒有充分配合學(xué)習(xí)，是不能提高學(xué)習(xí)效率的。現(xiàn)代社會紛繁復(fù)雜，小學(xué)生的自制能力比較弱，對于外界的誘惑很容易偏離自己的主體位置，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。對于老師布置的作業(yè)總是能拖就拖，或者抱著完成任務(wù)的心態(tài)完成作業(yè)，完全沒有意識到學(xué)習(xí)對自己的重要性。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心態(tài)很難提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳授知識效率低。人教版教學(xué)雖然要求將數(shù)學(xué)結(jié)合到日常生活中，但是很多老師由于傳統(tǒng)教學(xué)時間過長，不能快速地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，仍然用傳統(tǒng)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，上課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將要上的新課程，在課堂上按部就班地講解數(shù)學(xué)知識，這只會讓本來就比較抽象的數(shù)學(xué)更讓學(xué)生難以理解。

（四）學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)重在邏輯思維能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時缺乏有效的方法，只有靠死記硬背的方式完成學(xué)習(xí)，不能將數(shù)學(xué)和日常生活很好地結(jié)合起來，在生活中尋找學(xué)習(xí)的技巧。比如在教學(xué)小學(xué)二年級《克和千克》，單位換算1千克=1000克時，如果單憑學(xué)生的死記硬背不能理解其道理，在生活中遇到問題還是不能有效處理。學(xué)生在沒有有效的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)效率很難提高。比如二年級下冊中有一個知識點《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，在學(xué)習(xí)多位數(shù)字時，經(jīng)常會將以前學(xué)過的簡單的數(shù)字忘記，在這樣的情況下很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率更低下，所以老師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，要將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的生活中，并且引導(dǎo)學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

生活是一個大課堂，其學(xué)問永無止境，人教版的數(shù)學(xué)教育提倡要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入日常生活中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的互相協(xié)作。老師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該特別注意將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，以便提高課堂教學(xué)效率。

（一）根據(jù)開設(shè)課程內(nèi)容模擬設(shè)置生活場景。教師在給學(xué)生授課時可以在課堂上模擬現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)造實例的環(huán)境，幫助學(xué)生理解枯燥數(shù)字的含義。如在教學(xué)人教版的二年級的《乘法的初步認(rèn)識》時，教師可以利用學(xué)生平時的生活愛好，給學(xué)生創(chuàng)造生活環(huán)境，幫助學(xué)生理解。小孩子都喜歡糖果，最高興的事是買糖果，教師可以創(chuàng)設(shè)買賣糖果的情境，讓學(xué)生演練，在學(xué)生練習(xí)的過程中，老師可適當(dāng)?shù)匾氤朔ǖ闹R，讓學(xué)生在思維上慢慢過渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)小學(xué)二年級《克和千克》時，老師可以帶一些事物，如牙膏、米、糖果等，讓學(xué)生自己上來掂掂重量，然后看看包裝上寫的重量單位，體會“克”與“千克”的不同感受，從而加深學(xué)生對知識的理解，讓他們對所學(xué)的知識印象更深刻。

（二）將日常生活中的學(xué)生問題引入課堂。數(shù)學(xué)知識本來就是用來解決生活中遇到的相關(guān)問題，老師在教授數(shù)學(xué)時要特別留意，最好將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，實現(xiàn)寓教于樂。比如教學(xué)小學(xué)二年級的《兩位數(shù)減兩位數(shù)》時，老師可以讓一些學(xué)生講講自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，特別是一些兩位數(shù)的數(shù)字運算。學(xué)生無法解決的可以鼓勵學(xué)生說出來，讓同學(xué)們幫忙想辦法解決，然后再引入兩位數(shù)的運算概念，讓學(xué)生對該知識點印象深刻，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）多運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。老師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，要多鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，比如去超市買東西，每一個商品都有自己的價格，自己買了多個商品，這些商品的單價加起來一共是多少錢，自己帶的錢夠付款嗎？或者說收銀員還應(yīng)該找自己多少錢。這些問題都是可以用小學(xué)數(shù)學(xué)知識就可以解決的，學(xué)生嘗試了生活與課堂數(shù)學(xué)相結(jié)合的樂趣后，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

人教版對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)是運用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的相關(guān)問題，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講授時要多引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和日常生活結(jié)合起來，知識來源于生活，生活是知識的海洋，只有將數(shù)學(xué)知識和日常生活相結(jié)合，才能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

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