普通生物學課程教學改革初探

付秀芹

摘 ? 要 ： 本文在對普通生物學傳統的教學方法存在的問題進行分析的基礎上，介紹了從教學內容、手段、方法及學習的參與情況、評價體系等方面相關的教學改革的措施，并簡要說明了教學改革取得的成效。

關鍵詞： 普通生物學 ? ?教學改革 ? ?生物技術

普通生物學是我院生物技術、生物技術及應用、微生物技術及應用專業的第一門專業基礎必修課。主要涉及動植物相關的知識內容，其目的是讓學生了解動植物生命構成，為今后專業課的學習奠定良好的基礎。但是普通生物學是一門很難學好的課程，因此在我校轉型發展的大趨勢下，該課程的教學改革勢在必行。

1.傳統教學中存在的問題

本課程知識點多，內容豐富，涉及生物學的各個領域，集植物學、動物學、細胞生物學、生理學、遺傳學、分子生物學、免疫學、生態學為一體[1]，重點難以突出，而且因為本課程講述的生物的結構等內容非常抽象，很難在現實中得以展現[2]。考慮到后續課程相關內容會詳細講解及學時的問題，講課時只能進行篩選并且很多內容只能點到為止，教學質量很難保證。學生的學習興趣不濃厚，學習積極性不高，所以歷年來學生學習的情況并不理想，不及格率高等是普通生物學教學中遇到的最大問題。

2.教學改革的相關措施

針對我校普通生物學的教學現狀，我在多年教學過程中采取以下措施進行了各個方面的改革探索。

2.1教學內容

在保證符合人才培養計劃的前提下，力求普通生物學教學內容的課程體系合理化、科學化和系統化，又要緊密聯系生活實際，讓學生能把所學知識加以應用以提高學生的學習興趣。講課時進行必要的篩選，并不面面俱到。選用的教材，要具有一定的廣度和深度，適合我校教學的需要[1]。在確定普通生物學教學內容時，一定要處理好學科課程整體與局部的關系，將各門課程放在一起全盤考慮，做到既不疏漏，又不沖突，提高教學效率[3]。

2.2教學手段和方法

講好緒論課：緒論是教材的先導與靈魂[4]。鑒于普通生物學知識點繁雜，緒論課上一定要給學生歸納出整個知識的結構框架，另外用一些生動的實例圖文并茂得地生物學的特色凸顯出來，引起學生的興趣。一堂成功的緒論課會讓整個教學過程事半功倍。

多媒體課作制件：注意精簡課件內容，盡量將課件的字體放大，特別是重點和難點，可在字體上做用特殊顏色標識。多增加圖片，多采用flash動畫、視頻演播等方式授課，提高同學們的興趣[5]。如物質的跨膜運輸方式，采用非常簡單的圖片或者小視頻，可以非常容易讓學生記住各種方式之間的相互關系。

問題為中心的教學模式[4]：每次下課時給學生布置預習思考題，最好是那種不僅要預習課本，還要引發思考，聯系生活實際的問題，如關于對吸煙的看法等，每次上課的前幾分鐘就請同學回答預習思考題;如果上節課的內容非常重要也要有適當的復習思考題提問回答環節;在某些重點章節完成的時候會有隨堂的小測驗，既可以檢驗學生的學習情況，又可以讓學生了解相關章節的重難點;課后留下適當的習題;每一章節完成，讓學生自主整理知識的結構框架，找到知識點之間的關聯。

提高學生的參與度：一些重點章節讓學生分組出復習題，班級之間交叉回答這些題，并讓出題的同學給其他同學答疑（我上課一般都是幾個班合班上課）;一些次重點的章節或者熱門話題，讓學生分組準備材料、制作多媒體課件，上課演講，同學評價;開展例如“今天我認識的校園植物”、“今天我應用的生物學知識”活動，讓同學們課下能花時間思考，找到學習普通生物學的興趣。

進行翻轉課堂教學：利用網絡平臺，逐步實現翻轉課堂教學法。首先，找到幾個適合進行翻轉教學的章節，試運行;通過反饋，找到可行性及要整改的地方;進一步完善翻轉。

2.3評價體系

在確定教學內容，有好的教學手段和方法的前提下，進一步完善評價體系，逐步改變一卷定成績的局面。在學生參與度增加的情況下，平時的考核力度也要加大，我曾經用過的評價有以下幾個形式：

平時成績20%（課堂表現及課后練習）+期中考試20%+期末考試60%;

平時成績40%（課堂表現及課后練習、課堂參與情況、課堂小測驗）+期中考試20%+期末考試40%;

平時成績40%（課堂表現及課后練習、課堂參與情況、課堂小測驗）+期中考試20%（課程小論文代替）+期末考試40%;

平時成績45%（課堂表現及課后練習、課堂參與情況、課堂小測驗、演講效果）+期中考試15%（課程小論文代替）+期末考試40%。

實踐證明，普通生物學課程教學改革已經取得了一定的效果，以前課堂沉悶的氣氛得到了很大的改善，學生的學習積極性明顯提高;課下注重普通生物學學習和思考的學生大大增多，經常會有學生在網上跟我交流學習上的事情;學生的不及格率大大降低。

由于采取了這些改革措施，備課時更加盡心盡力，花費了更多時間在教學準備上，我的教學水平也得到了一定的提高，教學質量得到了同行及領導的肯定。

參考文獻：

[1]盧全偉，陳瑞利.地方院校普通生物學教學改革與實踐[J].安陽工學院學報，2014，13（2）：117-119.

[2]李娜.《普通生物學》教學改革的研究和實踐[J].井岡山醫專學報，2007，14（4）：83.

[3]李小龍，張鳳琴，鄧燕案.例教學法在普通生物學課程教學中的應用[J].湖南科技學院學報，2014，35（5）：102-103.

[4]蘆云，張晉魯，蔡萬玲.新疆教育學院“綜合理科實驗班”課程教學改革實踐——以《普通生物學》為例[J].新疆教育學院學報，2013，29（1）：61-63.

[5]饒穎竹.非生物專業《普通生物學》課程體系建設的實踐與探索[J].高教研究，2010，31（9）：1452-1454.