自主教育就是做主人的教育

黃貴忠

摘 ? ?要： 四川省遂寧市玉龍初級中學校于2012年下期啟動自主教育實踐，自主教育包括自主管理和自主教學兩個方面：一是學生實行自主管理。學校以培養學生開放、健康、向上、進取的精神和自主獨立能力、溝通交流能力、合作能力為目標，以“異質分組、捆綁評價、晉級激勵”的六人小組為載體，以自主教育課為窗口和陣地，將“學生成長欄”、“小組擂臺”作為助推器，逐步深入實施自主教育。二是課堂實行自主教學。學校自主教學改革致力于以優化課堂教學結構，全面提高教育教學質量為目標，以轉變傳統課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創新，提高課堂教學的實效性，努力開創課堂教學改革的新局面，促進學生自主學習、自主發展、長遠發展和終身發展。

關鍵詞： 自主教育 ? ?以人為本 ? ?自主管理

玉龍中學建校四年就成了川中名校，遂寧著名教育專家李太榮校長一語道破玄機：“沒有學生的自主參與，就沒有教育的成功。”

玉龍中學是遂寧市委、市政府為解決火車站片區居民和電子產業園3萬多員工子女的入學問題，投資6000多萬元建設的民生工程，有70%的學生是農民工子女。李校長對這些孩子及其家庭做了理性、科學的分析，認為讓這些孩子都擠考大學的獨木橋是很不現實的，能上重點大學固然不錯，不能上高中考大學的學生也要成為對家庭、對社會、對國家有用的人才，這才是義務教育學校追求的目標。李校長主張學校以“讓每一個孩子做自己的主人”為辦學思想，大力探索實施自主教育，培養學生自信和自立。

我校實施自主教育得到了區、市、省、國家各級領導的肯定，全國人大常委教科文衛委主任柳斌杰視察學校后寄語玉龍中學：“讓每個孩子做自己的主人，做城市的主人，做國家的主人。”李校長每周星期一早上在國旗下講話，總是用具體生動的小故事讓學生明白：“今天做學習的主人，明天做時代的主人。今天做自己的主人，明天做國家的主人。”

我校通過走出去、請進來的方式學習了省內外的自主教育模式，根據新課改“以人為本”“以學生的發展為本”的核心理念，根據“學習金字塔原理”，創建了具有玉龍中學特色的自主教育模式，包括自主管理和自主教學兩個方面。

一是學生實行自主管理。學校以培養學生開放、健康、向上、進取的精神和自主獨立能力、溝通交流能力、合作能力為目標，把兩個特優生、兩個優生、兩個待優生編成一個小組，以“異質分組、捆綁評價、晉級激勵”的六人小組為載體，以自主教育活動課為窗口和陣地，將“學生成長欄”“小組擂臺”作為助推器，逐步深入實施自主教育，從而實現學生的品行自治、生活自理。

每一周星期一至星期五下午放學前風吹不散、雷打不動地開展20分鐘自主教育活動。活動課由值日學生輪流主持，先集體朗誦玉龍誓言：“我是龍的傳人，我要做自己的主人，我勤勞，我智慧，我堅強，我要用自己的行動創造自己的奇跡！”再由每一位小組長在全班總結小組成員當天的情況，或表揚，或批評，組員可以辯解或反思，還可以給別人提出溫馨提示。然后，行政班長、學習班長等針對全班做相關方面總結，班主任只在是非曲直方面做點撥或對自主教育活動做導向性引導。最后，小組長將當天組員得分和小組集體得分填寫在《學生成長欄》里。我們就這樣堅持不懈、持之以恒地實施一項培育主人的宏偉工程，我們期待孩子們每天進步一點點。

二是課堂實行自主教學。學校自主教學改革致力于以優化課堂教學結構，全面提高教育教學質量為目標，以轉變傳統課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創新，提高課堂教學的實效性，努力開創課堂教學改革的新局面，促進學生自主學習、自主發展、長遠發展和終身發展。

經過自主教學改革實踐、研究，形成具有玉龍中學特色的“一三九自主課堂”模式，即“一個中心”、“三個階段”、“九個環節”。

一個中心，即以每個學生是學習的主人為中心，這也是新課程改革“以人為本”“以學生的發展為本”的要求。學生是學習的主人，課堂是學生活動的舞臺，我們理應把課堂還給學生，任何教師以傳統課堂教學模式霸占課堂的教學行為在我校都是違規的，必須限期整改。

三個階段包括自主學習階段、合作學習階段、鞏固練習階段。

在自主學習階段，任課教師把經過集體備課研究制訂的導學案發放給學生，學生依據導學案展開自主學習，獨立解決導學案上提出的問題，記下自己的疑問。在合作學習階段，先由同一層次同學兩兩討論，之后，特優生在組內做講解，統一答案，接下來任意一個小組在全班展示。“學習金字塔”理論告訴我們，小組討論可以記住學習內容的50%，“做中學”或“實際演練”可以記住學習內容的75%，最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。學生這樣做了，也感受到了這種方法帶來的樂趣，嘗到了甜頭。鞏固練習就是在“做中學”或“實際演練”。每個階段都以學生活動為主。

九個環節包括自學教材、自主檢測、交流質疑、獨立探究、合作互助、展示點撥、達標練習、交流點撥、總結評價。

從這九個環節來看，學生的自主學習、合作互助得到充分體現，教師的點撥釋疑要少而精，起畫龍點睛、主導方向的作用。這九個環節最大限度地運用學習金字塔中的高效方法，避免處于塔尖那種費時費力收效甚微的大量講授。

實踐證明只有堅持教育教學改革創新，才能提高教育教學質量;只有提高教育教學質量，才能圖謀學校的生存發展;只有“以學生為本”“以學生的全面發展為本”的教育教學改革才是有生命力的。

玉龍人用自己的勤勞和智慧描繪出一幅幅玉龍騰飛的藍圖，用堅定的步伐和堅實的臂膀實現一個個偉大的夢想。走出遂寧，走出四川，走向世界，圓著名校夢;奉獻愛心，尊重學生，堅持教改，圓著名師夢;品行自治，學習自主，生活自理，圓著自主夢;我勤勞，我智慧，我堅強，圓著成才夢。我們跟著夢的引領，腳踏實地，創造了一個又一個奇跡。

參考文獻：

[1]吳云峰.新課改·新理念·新方略.教育科學出版社，2011，3月出版發行.

[2]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略.華東師范大學出版社，2003-8-21（第6版）.