關于提高學生高中生物解題能力的幾點思考

唐美珍

摘 ? ?要： 針對中學生物教學中學生在實際生物學習解題中遇到的困難，主要在教師知識水平、學生對知識的掌握程度、練習題目的設置、練習題目的評講四個方面進行思考，并探討提高學生高中生物解題能力的策略。

關鍵詞： 中學生物教學 ? ?解題能力 ? ?教學策略

一、教師的知識水平

隨著現代生物技術的發展，生物命題越來越多地涉及現代生物學的研究方法，如果教師自己不理解其中的科學技術，學生在學習中就不會將知識點與現代生物技術相結合。教師應有足夠的知識儲備才能達到一定的知識高度，才能將知識點既能橫向地由點到面講解系統，又能縱向地將每個知識點深入地講解清楚，使學生既徹底明白每一個知識點，又能對整個生物學知識有系統的認識，“不但知其然，而且知其所以然”，為學生知識的遷移應用打下堅實的基礎。這就要求教師通過師資培訓、聽學術報告、刊物、網絡等方式學習現代生物技術等知識，加強現代教學理念，更新知識儲備。

例如：在講解學修三《現代生物科技專題》中的“基因工程”模塊時，若只簡單告訴學生內含子不編碼蛋白質，而外顯子編碼蛋白質，死記硬背當時會記住，但如果從回顧基因指導蛋白質的合成入手，基因指導蛋白質的合成要首先轉錄出mRNA，然后在核糖體以mRNA為模板翻譯出蛋白質。但是到了核糖體上的mRNA是經過了剪切的，不能翻譯出蛋白質的部分被剪切下去了，這部分被剪切下去的mRNA對應的基因片段就是內含子，而最后翻譯出蛋白質的mRNA就成功地顯現了基因的功能，對應的基因片段就是外顯子。稍微拓展，就可以既復習原來的知識重點，又恰到好處地引導學生知識的正向遷移，再遇到關于內含子外顯子的題目時，學生就可以輕松解答了。

二、學生對知識的掌握程度

許多學生做題時有從基本知識出發分析題目的意識，但常常因為一些概念模糊不清，理解得不夠清楚明白，導致分析錯誤。這就要求將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納整理，對生物學科的主干知識不僅要熟悉，而且要構建完整的知識網絡。與此同時，還要將必修模塊與選修模塊的知識進行內容整合，構建生物學科知識體系。而學生對知識的掌握理解主要在上課過程中，這就要求提高課堂教學的有效性?！敖虒W有法，而無定法，貴在得法”，教師要根據講授的知識點選擇合適的教學方法，促進學生對知識點的掌握，為學生正確解題奠定基礎。

例如：講解“群落”的概念時，學生的注意力容易轉移到識記概念上，忽視對知識的理解與思考。在這個概念中涉及“種群”的概念，種群的概念在《遺傳與進化》模塊已學習過，此時可以引導學生回憶，種群的概念“在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種群”，同時引導學生找出概念中的關鍵詞“一定區域”“同種生物”“所有個體”。然后舉例子“一個池塘里所有的魚”讓學生判斷這句話的對錯，學生自然而然地會想分析那三個條件，得出這個命題不正確，并更正為“一個池塘里所有的鯉魚”，然后引入群落的概念并分析群落的關鍵詞“同一時間”“各種種群”“集合”，然后再舉例子“一個池塘里的所有生物”，這樣學生就理解了這兩個概念。但還是容易混淆，這時教師可以建議學生成語接龍的方式記憶種群—群落。這樣扎實了基礎知識，為正確解題奠定了基礎。

三、練習題目的設置水平

“最近發展區”理論告訴我們要給學生“跳一跳能夠到的蘋果”，這樣才能加深學生對知識的掌握和理解，進而促進其解題能力，而練習題目恰巧給了學生這個“跳一跳”的機會。因此，做適量的題，對形成良好的生物認知結構有促進作用，但如果對練習題目不做精心設計，千篇一律，重復訓練，就容易使學生產生思維定勢，僵化地記憶題目，忽視方法的習慣。所以可以設置問題串的題型，由簡單到復雜，層層深入，要有難度梯度。讓學生在解答過程中體會解題的思路。讓較少的題目發揮較大的作用。問題要一步步地展開，難度逐漸增加，在這些練習題目的解題過程中學生對學過的知識鞏固提高，并學以致用。教師可以根據學生對每道題目的解答情況，了解學生對知識點的掌握與理解程度。

四、練習題目的評講

習題的分析講解比做題更重要，要著重分析如何審題和切入的方法，著重展示解題思路，引導學生對相應題型進行歸納總結，找出相同題型的解題規律。可以規范和完善學生的解題思路，溫故而知新，以期達到遷移應用、舉一反三的效果，提高學生分析問題、解決問題的能力。這就要求教師在講解過程中進行一題多解、一題多變。首先，要引導學生認真審題，弄清題意，培養學生嚴格審題的習慣。其次，帶領學生回憶與題目相關的知識點，注重知識點之間的聯系，最后將題目中涉及的知識點引導學生歸納總結清楚。在題目評講中鞏固知識點，使題目利用率達到最高。

例如：先天聾啞是常染色體隱性遺傳病。有一先天聾啞的女性（其父是色盲）與一正常男性（其母是先天聾?。┗榕洌ㄏ忍烀@啞基因為a，色盲基因為b）。

（1）這對夫婦的基因型是？搖 ? ? ? ?？搖、？搖 ? ? ? ?？搖。

（2）如僅討論先天聾啞這種病，這對夫婦的子女發病的概率是？搖 ? ? ? ?？搖，如僅討論色盲這種病，這對夫婦的子女發病的概率是？搖 ? ? ? ?？搖。

（3）這對夫婦的兒子中兩病兼發的概率是？搖 ? ? ? ?？搖。

答案：（1）aaXBXb、AaXBY（2）1/2;1/4（3）1/4

這道題目難度適中，集中考查了人類基因遺傳內容，基礎性較強，包含了伴性遺傳和常染色體遺傳的內容。講解題目之前，教師可以先引導學生仔細閱讀題目，學生根據常識知道色盲是伴X染色體隱性遺傳，所以第一問很容易解答，第二問是計算一對基因的遺傳病問題，引導學生回憶基因分離定律，然后請學生畫出遺傳圖解，第三問可以由學生提出解決方法，教師稍加引導，并注意復習伴性遺傳的規律，得出答案。

提高中學生生物解題能力是一個長久討論的話題，出發點都是為了學生更好地發展，在解題過程中鞏固所學知識，培養學生的知識遷移能力和生物學科素養，為學生綜合能力提高奠定堅實的基礎。