新課標下小學信息技術課堂教學探析

蔣炳東

摘 ? ?要： 以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，不僅對教育提出更高要求，而且對信息技術教學產生較大影響。在新課程標準的指導下，怎樣進行信息技術課堂教學成為擺在信息技術教育工作者面前的課題。本文從新課程理念、游戲入手、自主學習、任務驅動等方面對新課程下的小學信息技術課進行探究。

關鍵詞： 新課程理念游戲入手 ? ?自主學習 ? ?任務驅動

信息技術教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活的深刻影響，使學生與時代合拍。信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會學習、工作和生活奠定必要基礎。如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來新的挑戰和考驗。

新課程改革要求我們把學習主動權、探究權還給學生，充分發揮學生主體作用，很有可能達到事半功倍的效果。計算機學科是一門主動性很強的學科，傳統教學方法根本不能解決學生的實際操作困難，有時反而適得其反，限制學生的思維，被動學習。所以我們在教學過程中應充分發揮學生主觀能動性。就目前來說，江蘇地區小學生，條件好的家庭基本配備了計算機，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。那么，在這種情形下，上信息技術課時應該如何激發學生學習興趣，并引導學生興趣正確發展呢？

一、游戲入手，讓興趣引導學生

小學生對游戲特別感興趣，計算機具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課學習寓于游戲之中。如學習指法，本身就是一個需要學生長期堅持的過程。但是指法練習確實比較枯燥，一不留心，沒有了耐心，學生就會回到原點。這個時候，教師可以根據學生愛玩的天性，充分利用《金山打字通》中的“打地鼠”、“太空大戰”等游戲。等他們將這些游戲玩熟之后，指法也掌握得差不多了。這樣，既保持學生學習計算機的熱情，又有助于學生知識的掌握和技能的形成。

二、自主學習不斷創新

電腦知識有很大的開放性，學生喜歡上信息技術課，教師應充分抓住學生這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學習，真正理解和掌握基本電腦知識。如教學PowerPoint的超級鏈接時，老師可先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生看書尋找，有的學生使用幫助系統，學生之間不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師適時點撥，學生很容易掌握超級鏈接的方法。

三、串好主線留有懸念

新課標提出以學生為本，尊重學生，注重學生學習過程，留給學生學習時間與空間的理念。這就要求教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，給學生一定的時間學習。例如，教學“文字處理軟件”時，可把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己探索，然后調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成一個有趣的“迷宮探寶”過程。

四、以任務帶動學習

信息技術課確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成本堂課里教師預定的任務。設置課堂任務時，想要爭取較好地提高學生興趣，讓學生學以致用，完成學習任務，我們就要在任務設計時多考慮以下兩個方面。

1.關注學生的學習水平

學生在信息技術學習過程中往往分化很快，學習水平參差不齊，給教學帶來諸多不便。因此，教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生學習特點、個性發展需求等方面差異，靈活設計與組織教學活動，針對性地實施分層次教學。教師可以通過設立多級學習目標和多樣學習方式，讓不同學生都能根據自己的實際需要選擇合適的內容。

2.任務的精心設計

任務設計優劣直接影響學生學習興趣高低。好的任務可以使學生在潛移默化中掌握知識，達到事半功倍的效果。所以教學設計過程中，我們要精心分析教材內容，對于難點和重點，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學素材和相關資料，創設符合學生年齡階段的學習情境，讓學生帶著真實任務學習，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計及方案實施等解決問題的完整過程，為他們思考、探索、發現和創新提供開放空間，使課堂氛圍真正活躍起來。

五、拓寬認知，促進發展

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識的基礎上，充分利用現有工具軟件，拓寬知識面，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻無限發展，軟件開發應用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬知識面對學生發展能起促進作用，因此，教學中要穿插工具軟件教學，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器、圖形圖像處理軟件畫圖、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、超級解霸、Mp3播放器、音頻處理超級錄音機、防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學中不要求面面俱到，只要讓學生對各種對象處理有一個了解就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力發展。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

總之，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以新課程教學為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化信息技術教學過程為目標的新型教學模式，對深化信息技術教學改革、提高信息技術教學效率及培養學生整體素質和全面能力提高，都有非常重要的意義。加快信息技術教學改革應用，探討新型教學模式是信息技術課程發展的必然趨勢。

參考文獻：

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