從現代教育技術到現代教育藝術

蔡芝清

現代教育技術以信息技術為依托，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術和遠程通訊技術等內容。在現代課堂教學中，教師要對相關信息進行選擇、儲存、傳輸、轉換和分配，對教材文本資源進行整合優化，為學生創設良好的學習環境。特別是運用多媒體技術制作電子課件服務于教學，這已經成為現代課堂教學常態。從現代教育技術到現代教育藝術，需要教師發揮聰明才智，科學選擇、優化處置、合理運用現代教育技術，讓教育技術成為教師實施課堂教學的重要手段和策略。

一、科學選擇教育技術，激發學生學習興趣

現代教育技術隨著信息技術的不斷發展而提升。當代高中生獲取信息的渠道眾多，而且對這些信息技術充滿認知興趣。為適應信息時代的快速發展，教師需要科學篩選教育技術，利用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫、文字等信息處理技術，將學習內容立體呈現出來，激發學生學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生學習熱情被點燃起來，課堂學習效果自然會大幅度提升。

例如，在學習《赤壁賦》時，為讓學生盡快進入教學情境之中，我特別播放了初中時學習過的《核舟記》相關圖片。當學生對文字進行梳理之后，我又開始播放由本班學生參與錄制的配樂朗誦。由于音樂、畫面和教材內容形成和諧統一，又是同學朗讀的課文，自然要特別關注。在小組討論時，我提出幾個思考問題：思考作者為何而樂？第二節中作者悲從何來？第三節中客悲的原因是什么呢？最后一段作者和客人是怎么轉悲為喜的呢？由于前面有很好鋪墊，學生很快就完成了任務。

教師成功運用多媒體技術，為學生展開文本學習創造了良好條件。多媒體畫面引發學生回憶，配樂朗讀又極大激發了學生學習興趣，使得課堂學習呈現良性化。使用多媒體課件已經成為課堂教學常態，但要科學設計運用課件還需要教師做出更多努力。

二、優化課堂教育技術，突破教學重點難點

有些教師解決某些重難點問題的方法并不是很豐富，教師往往是自己講得口干舌燥，但學生依然是聽得稀里糊涂。因此，改變教學意識，制定教學重難點突破策略，便顯得異常重要了。教師可以借助多媒體技術，用聲光電技術將一些抽象的內容轉化為具體可感的形象，這樣可以充分激活學生思維，促進學生對課文內容的理解。在具體教學過程中，教師需要對現代教育技術進行優化處理，促進師生互動、生生互動，為突破教學重難點做好技術環境鋪墊。

優化教育技術，要求教師能夠針對教材內容和學生接受實際制定教學措施。例如，在學習《獲得教養的途徑》一文時，為讓學生能夠順利掌握閱讀現代文的一般步驟和方法，舉行全校局域網語文課堂互動活動。學生們同時登錄學校局域網，進入互動平臺，對同一篇文章進行網上互問互答。一個班級學生負責提出問題，另一個班學生負責回答問題，然后進行輪換。由于是網上互動，學生參與熱情非常高，爭先恐后地提問解答，課堂學習研究氣氛特別濃烈。

在這個教學案例中，教師利用網絡技術展開不同班級教學互動，激發了學生學習熱情。由于涉及競賽性質，學生自然不甘落后，課堂教學進入最佳狀態。教師給出一些點撥，學生自然會心領神會的。

三、合理運用教育技術，提升課堂教學效率

新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習方式，教師要將課堂還給學生。這就要求教師徹底放棄“一言堂”，要少講多練，特別是要利用現代教育技術，擴展課堂容量，為學生主動探索提供更廣闊平臺。現代教育技術運用，需要教師進行方法篩選、進程優化、信息整合，為學生呈現針對性更強教育技術，提升課堂教學效率。利用多媒體提供課文背景材料，引導學生理解文本;通過豐富信息傳遞，調動學生情感體驗，促進學生領會文本的思想感情;利用課件還可以渲染課堂氣氛，促進文本生本對話。這對培養學生健康審美觀價值觀都有重要幫助。

例如，教學毛澤東的《沁園春長沙》，我準備了微視頻，播放毛澤東影視片斷，從影像中感知偉人的風采。學生不僅對毛澤東有了更多認知，也被波瀾壯闊的歷史畫面所吸引。再讓學生來讀這首詞，很明顯能夠感受到學生認知的提升。原來學生朗讀詩詞的節奏普遍較快，很容易破壞作品的內質，難以表達作者的情感。可看過電影剪輯之后，學生朗讀速度明顯降低，語氣中自信力量大大增加，這說明電影教育技術的運用是卓有成效的。

教師對現代教育技術進行有效整合，為課堂教學量身定做各種教學輔助手段，特別是現代多媒體技術的科學運用，能夠集中體現現代教育技術的藝術化，讓課堂教學更直觀、更形象、更生動，為學生高效學習創造良好條件。

（作者單位：江蘇如東縣豐利中學）