對(duì)班級(jí)管理的理解和策略

俞玉蘭

摘 要： 班級(jí)管理是一個(gè)以小見(jiàn)大的環(huán)節(jié)，有效的班級(jí)管理不管是對(duì)孩子、教師、幼兒園還是整個(gè)幼教事業(yè)都有彌足輕重的作用。班級(jí)管理會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)水平和孩子的發(fā)展水平，同時(shí)會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)幼兒園的印象，因此掌握有效的班級(jí)管理方法對(duì)每一位幼兒教師來(lái)說(shuō)都是必要的。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 定義 意義 有效方法

一、班級(jí)管理的定義

所謂的班級(jí)管理，就是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，將幼兒的一日生活開(kāi)展得井井有條，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

二、班級(jí)管理的意義

（一）良好的班級(jí)管理能夠更好地幫助小班幼兒適應(yīng)幼兒園的集體生活，愿意并樂(lè)意參加集體活動(dòng)。班級(jí)管理不僅是對(duì)孩子教育和生活學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)管理，而且是對(duì)幼兒心理環(huán)境的管理，特別是小班新入園的孩子，良好的班級(jí)管理方式，可以在一定程度上緩解孩子的心理壓力，使他們愛(ài)上這個(gè)新鮮的環(huán)境。

（二）有效的班級(jí)管理能夠促進(jìn)教師發(fā)展，讓孩子的成長(zhǎng)更實(shí)在。“活到老、學(xué)到老”，從事教育事業(yè)，應(yīng)該秉持虛心向上、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，在班級(jí)管理過(guò)程中，通過(guò)多和同事交流討論，開(kāi)展教科研學(xué)習(xí)、專(zhuān)題討論、一日活動(dòng)優(yōu)化等，幫助教師不斷在班級(jí)管理的道路上越走越遠(yuǎn)，促使自己實(shí)現(xiàn)“新手型教師—成熟性教師—研究性教師—專(zhuān)家型教師”的轉(zhuǎn)變。

（三）有效的班級(jí)管理能夠促進(jìn)“幼兒—教師—家長(zhǎng)”三位一體的形成。有效的班級(jí)管理不僅是教師單方面的管理，更需要家長(zhǎng)參與，同時(shí)以幼兒為主體。教師是以支持者、引導(dǎo)者和合作者的身份在主導(dǎo)整個(gè)班級(jí)的一日活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)，從而更支持和理解幼教事業(yè)，促進(jìn)教師更積極地投入教育教學(xué)活動(dòng)。

三、班級(jí)管理的有效方法

（一）管理調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)于剛?cè)雸@孩子的家長(zhǎng)，對(duì)孩子在園的一日活動(dòng)有著強(qiáng)烈的好奇心，整天擔(dān)心孩子在園有沒(méi)有哭鬧，玩得開(kāi)不開(kāi)心，吃飯睡覺(jué)如何，有沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)，教師是怎么管理，等等，他們不僅關(guān)心孩子的生活起居和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師的教育管理同樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與、知情和監(jiān)督的愿望。因此，在開(kāi)學(xué)之初，我們會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的家訪(fǎng)活動(dòng)，主要通過(guò)問(wèn)卷方式了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教師教育和管理有何想法和建議，讓家長(zhǎng)參與其中，體現(xiàn)了一定的參與權(quán)和知情權(quán)，讓家長(zhǎng)做到放心。

我們也成立小班新生家長(zhǎng)委員會(huì)，主要是讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程的一種方法，讓家長(zhǎng)放心。還通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如：家校路路通、QQ群等，與家長(zhǎng)相互溝通，了解需求，以及如何在工作中相互合作，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

（二）嚴(yán)慈相當(dāng)，由“管”到“不管”。每個(gè)孩子都有一定的自主性，對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)，教師“管”的相對(duì)要多一些，等他們慢慢適應(yīng)幼兒園生活，良好的常規(guī)建立好之后，教師可以適當(dāng)放一些權(quán)力給幼兒，多給予他們參與的機(jī)會(huì)，真正做到以幼兒為主體，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，這樣他們才會(huì)更積極主動(dòng)地參與到各類(lèi)活動(dòng)中。

（三）管理班子的統(tǒng)一性。一個(gè)班的管理班子包括兩位教師和一位保育老師，雖說(shuō)保育老師只是負(fù)責(zé)孩子的生活起居，主要是在生活上照顧和引導(dǎo)孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，但要在教育教學(xué)上積極配合教師工作。

教師最重要的是在教育理念上保持一致，在對(duì)待孩子的要求上步調(diào)統(tǒng)一，特別是在孩子的常規(guī)教育上，都要統(tǒng)一步驟，前后一致，堅(jiān)持原則，始終以《綱要》內(nèi)容為主旨，科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

（四）改變教師的思維方式。現(xiàn)在都追求可持續(xù)發(fā)展，教師自身素質(zhì)也不例外，要建立不同的思維模式，多角度考慮，利用課余時(shí)間多閱讀相關(guān)書(shū)籍，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，時(shí)刻更新教育理念，找出不同的方式方法管理班級(jí)，營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）反思與前輩指導(dǎo)相結(jié)合。不定期地組織開(kāi)展有效的教學(xué)會(huì)議，在討論中與前輩的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)和成長(zhǎng)。從“在行動(dòng)中反思”和“反思中行動(dòng)”兩個(gè)角度發(fā)現(xiàn)自己教育實(shí)踐中的問(wèn)題，從而改進(jìn)教育行為。

班級(jí)管理是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜多變的工作，需要我們時(shí)刻更新教育管理理念適應(yīng)不同的班級(jí)情況，我們需要不斷學(xué)習(xí)研究，找出適合的班級(jí)管理方法，讓每一個(gè)孩子都得到最大限度的發(fā)展。

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