大學英語教學中英語修辭格的運用分析

鐘首民

摘 要： 將英語修辭格運用到高校英語教學中，能有效提高學生的學習積極性。本文在闡述英語教學現狀的基礎上，以隱喻為中心，分析了修辭格在大學英語教學中的具體運用，以期為英語教師提供有效參考，提高英語教學質量。

關鍵詞： 大學英語 修辭格 運用分析

1.關于隱喻的相關概述

隱喻為比喻的一種形式，主要指對事物的暗喻，最早由亞里士多德（Aristotle）提出，他將所有的修辭現象皆歸納為隱喻性語言。其后，英國修辭學家查理茲（I.A.Richards）對隱喻的認知特征作出了極為系統、明確的闡述，提出了“隱喻是人類語言中無所不在的原理”（the omnipresent principle of language）。由此可見，隱喻時刻充斥在人們的生活、學習中，對隱喻這一修辭格的研究，能幫助人們更好地認知事物。隱喻的主要用途是表現出抽象的概念，以更生動、形象的方式描述事物，讓學生更好地理解較抽象的內容。隱喻是語義表述上的一種方法，能借以增強語言的表達力。

2.大學英語教學現狀

隨著經濟全球化的發展和教育改革的深化，相關教育部門與高校對英語教學的重要性認知越來越深刻，英語教學的條件有了較大改善。但是，在當前的英語教學中，仍存在教學效率低、學生英語應用能力差的問題，高校所培養出的英語人才難以充分滿足社會需求，因而提高英語教學效率顯得尤為迫切。英語教學相比于其他課程教學，存在其自身的特點，教師在實際教學過程中，不僅要傳授給學生基本的教材內容，還要有效運用多種教學方法，調動學生的英語學習積極性，讓他們將所學英語知識真正應用到實踐中。在學生的日常學習與人際交流過程中，都不可避免有對隱喻的使用，加之隱喻在認知方面發揮著較獨特的作用，將其具體應用于英語教學實踐中，能有效提高英語教學效率。

3.隱喻在大學英語教學中的運用分析

3.1隱喻在大學英語詞匯學習中的運用

現階段，在大學英語教學中，學生普遍表現出對詞匯學習、記憶的困難。英語詞匯是進行聽說讀寫的前提，只有確保學生掌握一定量的英語詞匯，才能更深入開展相關教學活動。在詞匯學習記憶方面，學生經常用到的方法有朗讀背誦法、循環記憶法、大量閱讀法等，這些方法雖然對學生的記憶起到了一定的幫助作用，但沒有深入到詞匯的內部，學生缺乏對詞匯的深入理解，難以真正把握詞匯用意。在詞語與詞義中，都存在一定的隱喻性，將其應用在詞匯學習中，通過反向理解，有助于學生更好地認知詞匯，熟悉西方文化，并形成一定的英語思維。

如“blood”一詞，其用英語解釋為：a.the red liquid which flows through the body。b.family relationship（血緣關系），是指通過遺傳，形成的父母與孩子之間血型上的特定關系。因此，blood 存在“血緣關系、血統”這一隱喻性含義。 “a woman of noble blood”可表達擁有高貴血統的女人，而在“ New membership of a group”這一句中，既可以表明血液為身體提供能量與氧氣，又隱喻出新成員的加入，為團隊帶來新的活力，兩者功能極為相似，由此讓“blood”衍生出了新的含義。另外，“blood”和暴力聯系起來，可組合成bloodthirsty（嗜殺成性、涉及暴力與兇殺的）；bloodless（ 沒有暴力的）；bloodbath（ 大屠殺） ；bloodmoney（ 付給兇手酬金或給被害人家屬的撫恤金）等英語詞匯 。通過隱喻的應用，學生就能對“blood”一詞形成系統化的認知，進而實現對英語詞匯的高效記憶，為更深層次的英語學習奠定扎實的基礎。

3.2 隱喻在大學英語語句解析與文章理解中的運用

造成語言復雜多變的一個重要原因在于詞義的快速發展變化，而其也是造成學生英語學習困難的主要因素之一。學生在學習過程中，通常對單個的詞語熟悉，但對其組合在一起的句子不理解。對此，英語教師可通過講解隱喻認知的相關內容，讓學生了解其在句式中的應用，并以此類比，更深刻地理解句中含義。

如第三冊第一單元“Having tasted of the wine of knowledge， I couldnot now alter mycourse”這一句中，作者用“knowledge”來隱喻“wine”，用“his future life and career”來隱喻“course”，其都具備各自的相似性，但通過與上下文聯系，“tasted of the wine of knowledge”的雙重影像又呼之欲出。另外，在“ It was somewhat better to be， onone’s early days， a teacher’s pet than merely a dark presence in the back of the room”這句話中，作者為黑人，學生在進行閱讀時，會不由自主地將其理解為“a dark presence”，作者正是通過“a dark presence”這個抽象的概念，隱喻社會對黑人的歧視，借此表達自身的不滿情緒。

4.結語

在閱讀理解教學中，隱喻的應用講解，在幫助學生準確理解原句及作者用意的同時，也能了解不同民族文化之間的差異，在無形中開闊了學生的視野，讓他們擁有了更高的文化素養，進而取得更好的英語教學效果。

參考文獻：

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