小學數學教學中學生提問能力培養芻議

張敏

摘 要： 在小學數學教學過程中，由于受到傳統應試教育思想的影響，教師的教學過程往往忽視學生提問能力的培養，使得學生在整個學習過程中，往往只是被動地接受，而不是主動地探索知識。提問能力是學生嘗試探索知識的能力，是學生開始懂得創造的能力。因此，教師在教學過程中應當注重學生提問能力的培養，讓學生具有創新能力和創造能力。作者根據自身的教學經驗，談談在目前的小學數學教學過程中學生提問能力的培養。

關鍵詞： 小學數學教學 提問能力 培養方法

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”這就告訴我們，培養學生的提問能力對于培養學生的創新能力和創造能力有多么的重要。21世紀是經濟全球化、知識全球化的時代，國家對于人才的需求逐漸多樣化。在這樣的歷史時期，國家越來越注重人才的創新能力。因此，教師在教學過程中，應當順應歷史時代的需要，不斷在教學過程中培養學生的創新能力和創造能力。任何的創造都是從問題開始的。教師在教學過程中，應當不斷創新教學模式，從各個方面培養學生的創新能力，促進課堂教學效率和教學質量的提高。

一、小學數學課堂教學現狀

在目前的小學數學教學過程中，教師由于受到傳統應試教育思想的影響，在教學過程中不太注重學生提問能力的培養。滿堂灌、填鴨式依舊是現在小學數學教學的主要模式。教師在教學中還是秉承傳統的教師為主、學生為輔的方式。學生在整個教學活動中只能被動接受知識，而不能主動探索和實踐。久而久之，學生的創造性、主動性受到極大的制約。這種只懂得被動接受而不懂得主動探索的人才，是不符合時代需要的。因此，教師在教學過程中，應當注重學生提問能力的培養。

二、如何在小學數學教學中培養學生的提問能力

江澤民說過：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，培養創新型人才迫在眉睫。教師要想培養學生的創新能力，首先要在教學過程中注重學生提問能力的培養。

1.創新教學方式，讓學生有機會提問。

在小學數學教學過程中，學生的學習過程，不僅是被動接受知識的過程，而且是發現問題和解決問題的過程。教師在教學過程中，應當不斷創新自己的教學方式，讓學生有機會提問。傳統的教學模式下，教師只是單方面傳授知識，而忽視學生在學習過程中的疑問和問題。尤其是數學，很多教師認為數學是一門比較單調和枯燥的學科，數學的很多知識都是很理論化的，所以，教師在教學中總是以一種單調枯燥的方式傳授知識，使得本就枯燥乏味的知識變得更單調。久而久之，學生對數學知識失去興趣，更談不上培養學生的創造能力和提問能力了。所以，教師在教學中應當不斷創新自己的教學方式，利用各種有利因素激發學生的興趣，誘導學生提問，讓學生在課堂教學中，有機會提問，有興趣提問。

2.創造活躍的課堂氛圍，激發學生提問。

小學生正處于最好動的時期，因此，教師在教學過程中，應當抓住小學生的年齡特點、好奇心，營造活躍的課堂氛圍，培養學生的問題意識，激發學生提問。在傳統的小學數學教學中，教師在學生心目中的印象總是嚴厲的，不可親近的。這就使得整個課堂教學顯得格外凝重，學生基于對教師的畏懼心理，不敢提問。現代社會是個民主的社會，在這樣的社會背景下，教師在教學過程中應當創造民主的課堂氛圍，讓學生在課堂上活躍起來。教師在教學過程中，應當充分尊重學生的主體地位，對學生提出問題，應當耐心解答。不能因為學生提出的問題太過“小兒科”而不屑一顧，也不能因為學生問題五花八門而不耐煩。教師應當站在學生的角度思考問題，讓學生大膽提問、大膽思考，不斷提高學生的創新能力和提問能力。

3.創設問題情境，培養學生提問能力。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。目前，情境教學法已經被廣泛使用于教學過程中。

在小學數學教學過程中，教師應當善于創造問題情境，激發學生的問題意識和學生的思維，讓學生不斷思考和提問。問題情境的創造，是一個拋磚引玉的過程。教師在教學過程中創設一個好的問題情境，吸引學生的注意力，讓學生在這樣的問題情境中積極思考，并不斷尋求答案。在尋求答案的過程中，學生又會產生一些新的問題……這是一個循環往復的過程。學生在這樣的問題過程中，思維得到極大的啟發，提問能力也得以增強。教師在創設問題情境時，應當注重幾個原則：第一，教師要確保所設問題的難度適當，不能太難，也不能太易。太難，容易讓學生產生畏懼心理，從而缺乏思考的積極性；太易，會讓學生覺得缺乏挑戰性，也會失去思考的積極性。第二，教師在創設問題情境時，應當以教材為基準，并加以適當拓展，這樣，學生在學習過程中，才能不斷拓展知識面，發現更多的問題，從而學習到更多的知識。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界里，這種需要特別強烈。所以，教師在教學過程中，應當注重學生提問能力的培養。培養學生的創新能力和提問能力，是時代的需要，是素質教育的必然結果。在小學數學教學中，學生提問能力的培養具有很多深遠的意義。教師在教學中，不能再沿用傳統的教學模式，不能再受到傳統教學思維的影響。而應當對自己的教學方式不斷變革，創新教學思想，在教學過程中培養學生的提問能力和提問意識。以上筆者結合自身的教學經驗，闡述在目前的小學數學教學中，教師教學方式存在的問題及培養學生提問能力的方法。

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