從課改角度優(yōu)化美術(shù)教育活動

張小麗

摘 要： 傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動以術(shù)為先、以形為重，過于注重美術(shù)作品的結(jié)果，展現(xiàn)了千篇一律的美。隨著新課程改革的深入，幼兒園美術(shù)教育活動漸漸打破了傳統(tǒng)的框架理念，從全新的角度審視幼兒，制定發(fā)展目標(biāo)，組織實(shí)施美術(shù)教育活動。美術(shù)教育活動中必須體現(xiàn)幼兒是活動的主體，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，感受和體驗(yàn)身邊的美。

關(guān)鍵詞： 新課改 美術(shù)教育活動 幼兒教育

幼兒園美術(shù)教育活動中，裝飾畫是教師最常選擇的畫種，也是幼兒比較感興趣的形式之一。在美術(shù)活動《螃蟹小裁縫》中，我嘗試將普通、常見的裝飾畫進(jìn)行創(chuàng)新，以《綱要》和《指南》為基準(zhǔn)，嘗試優(yōu)化教學(xué)活動，讓幼兒充分感受生活中美好的事物，促進(jìn)幼兒原有水平的提升。

一、目標(biāo)最優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，是檢查和評價課堂教學(xué)效果的依據(jù)。因此，擬定最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識等方面的發(fā)展”；“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，從以上目標(biāo)中可以看出：第一次的活動目標(biāo)考慮更多的是幼兒技能技巧的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的感受，第二次活動目標(biāo)的確定則考慮到幼兒情感態(tài)度、能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)三方面，如：目標(biāo)2中動物特征的剪影，以及目標(biāo)3中的“色塊、線條”都考慮了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，擴(kuò)大幼兒未來的經(jīng)驗(yàn)范圍，是課程需要解決的問題。美術(shù)活動不能僅僅是為了完成一幅作品，而是通過幼兒動手操作的過程，發(fā)現(xiàn)和感受周圍的世界的美，表達(dá)幼兒內(nèi)心的情感，目標(biāo)1則是從情感、態(tài)度入手，讓幼兒體驗(yàn)活動帶來的樂趣。

二、內(nèi)容生活化

車爾尼雪夫斯基說：“藝術(shù)來源于生活，又高于生活。”所以生活中的點(diǎn)滴事物都有可能成為藝術(shù)作品的原形和來源。

1.利用幼兒身邊的繪本挖掘美術(shù)素材

幼兒身邊有很多經(jīng)典的繪本，它們利用各種手法形象生動轉(zhuǎn)化了世間萬物，且符合幼兒的認(rèn)知需求。教育者更多的是將繪本借鑒在語言領(lǐng)域的教學(xué)中，卻忽略了其中的美術(shù)元素。繪本《螃蟹小裁縫》是一本蘊(yùn)涵濃郁的情感色彩、幽默與智慧并存的圖畫故事書，本書以螃蟹小裁縫為朋友制作做衣服過程中出現(xiàn)的矛盾沖突為線索而展開。它通過豐富的視覺藝術(shù)語言，細(xì)膩地講述了一個有趣而溫馨的故事。本書涉及的領(lǐng)域比較廣泛，如：數(shù)學(xué)、社會、語言等，小螃蟹經(jīng)歷了喜悅、傷心、感動、快樂等多種情感，角色的情感變化則是本書另一條重要的線索，我抓住了這條線索，并利用繪本中多種角色的變換將美術(shù)活動融入情節(jié)中，充分挖掘繪本內(nèi)容的閃光點(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)幫助朋友的快樂，感受裝飾畫給幼兒帶來的美。

2.利用幼兒生活中的已知經(jīng)驗(yàn)支撐未知經(jīng)驗(yàn)

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)。”幼兒生活中已知經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒接受新知識的支點(diǎn)，繪本是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可缺少的物品；除此之外，繪本中的動物形象也是幼兒非常了解的，我特意選擇了幾種幼兒了解，且特征明顯的，如：大象、長頸鹿等；衣服也是幼兒生活必需品，幼兒對它有深刻的了解；裁縫這個職業(yè)應(yīng)該有所耳聞，有了以上的知識經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，幼兒再進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)就簡單、容易多了。

3.利用幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)創(chuàng)作欲望

繪本既是幼兒熟悉的，更是幼兒喜歡的。我利用繪本中幼兒感興趣的情節(jié)，設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動，如：小動物們設(shè)計(jì)美麗奇特的衣服是為了參加一場森林舞會，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意愿；從繪畫的材料選擇上看，幼兒園的美術(shù)活動多選擇油畫棒，而本次活動我給幼兒選擇的是水彩筆，裝飾的紙張不再選擇用單純的白色卡紙給幼兒一個具體的形象，而是選用動物的黑色剪影，給動物形象的出現(xiàn)蒙上了一層神秘的面紗，調(diào)動幼兒繼續(xù)探索、學(xué)習(xí)的欲望。幼兒園的裝飾畫多以線條、格子為主，我在本次活動中增設(shè)了二方連續(xù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，既滿足了大班幼兒對于美術(shù)技法的要求，又讓幼兒體驗(yàn)了簡單圖案的疊加、創(chuàng)新美。

三、方法多樣化

要取得最佳學(xué)習(xí)效果，除了選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容外，還要使用多樣化的教學(xué)方法，最佳的教學(xué)方法是幼兒獲取新知識的有效途徑，可以避免幼兒死記硬背，被動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣獲取知識。

1.教師范畫的出現(xiàn)

多媒體教學(xué)具有動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。《指南》中指出：“美術(shù)活動中，教師不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫創(chuàng)造。”那么，教師使用的范畫到底能否教會幼兒學(xué)習(xí)繪畫的技能技巧呢？范畫到底讓幼兒學(xué)到了什么？失去了什么？在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師的范畫非常漂亮、手法精致、顏色鮮艷，甚至還配上了背景圖案，當(dāng)范畫展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒嘴巴會發(fā)出驚嘆的“啊”聲，在驚嘆聲中，幼兒可以說感受到了美，但是失去了想象的空間。所以，我在活動中一改第一次使用的教師范畫，而采用多媒體出現(xiàn)圖案。另外，我以九宮格的形式出示了裝飾畫的圖案，讓幼兒自主選擇喜歡的圖案，自由探索、發(fā)現(xiàn)圖案的美妙之處；而且欣賞的圖案不僅僅只有一幅，選擇特點(diǎn)明顯的九幅圖案，我注重感受在前，表現(xiàn)在后，大量欣賞，滿足幼兒的需求，符合《指南》的精神。

2.幼兒操作材料的出現(xiàn)

美術(shù)活動中，幼兒操作材料是提供給幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的，它的出現(xiàn)可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意愿。傳統(tǒng)教育活動中，教師是直接出示幼兒操作材料，或者由教師分發(fā)在桌上，再由幼兒進(jìn)行操作，我在第二次教育活動中，嘗試讓幼兒自由抽取材料，采用觀察法，遵循積極性原則，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)動物的形象特征。根據(jù)其特征，幼兒自主創(chuàng)造，尊重了自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、展示靈動化

《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒。”

幼兒作品的展現(xiàn)與評價是美術(shù)活動環(huán)節(jié)必不可少的，具有積極性的評價，讓幼兒的自主創(chuàng)造得到肯定。本次教育活動首尾呼應(yīng)，教育形式不再單一，以游戲情節(jié)貫穿教育活動始終，如：以“森林舞會”為由，根據(jù)小動物的生活習(xí)性選擇跳舞的地點(diǎn)（大象可以在水里或者草地上、長頸鹿可以在森林里等），讓幼兒通過想象后選擇相應(yīng)顏色的彩紙（草地可以對應(yīng)綠色、水可以對應(yīng)藍(lán)色等），比較隨意地撕下彩條貼在灰色的卡紙上，再將裝飾后的動物剪影貼上后，動物們栩栩如生，作品變得更加靈動，幼兒邊撕貼彩紙嘴巴里邊說，我的小動物在跳舞，他們非常興奮，課堂氣氛一下子變得活躍起來。在這樣的氛圍中，幼兒更能充分欣賞同伴自主創(chuàng)意作品的美妙之處，感受到自然環(huán)境和事物中的美。

《指南》中指出：“藝術(shù)是表現(xiàn)幼兒認(rèn)識周圍世界的獨(dú)特方式”，不要說幼兒畫得不夠精美，也不要說幼兒的畫看不懂，仔細(xì)研讀幼兒的美術(shù)作品，會發(fā)現(xiàn)里面有你意想不到的另外一個精美世界。教師應(yīng)該充分領(lǐng)會《綱要》、《指南》的精華，了解課改的宗旨，從幼兒的角度出發(fā)，優(yōu)化美術(shù)教育活動，給幼兒提供感受美、發(fā)現(xiàn)美的最優(yōu)途徑，從而提高幼兒的審美能力。