巧用實驗提升初中物理教學實效性

杜文祥

摘 ? ?要： 實驗是初中物理教學的重要內容。物理課堂教學中的很多知識都可以通過實驗形式展示或者再現。教學中教師可以通過巧妙地設計實驗，讓學生在實驗中學習和探究。這樣不僅能讓物理知識變得容易理解，更能鍛煉學生思維，進而提高教學實效。

關鍵詞： 初中物理 ? ?物理實驗 ? ?實效性

物理是重視實驗的一門學科，很多知識都是在千百次的實驗中獲取的。新課程要求教學重視學生體驗，重視知識的再現，讓學生通過探究形式獲取知識。而教學中借助實驗探索知識，獲取知識，不僅能讓知識變得容易理解，而且能鍛煉學生思維。如很多物理實驗都可以通過簡易的裝備開展，這樣的過程不僅是開發實驗器材的過程，更是鍛煉學生動手能力、培養學生創新力的有效嘗試。為此，巧妙地利用物理實驗開展教學活動能提高初中課堂的有效性。

一、創新方法，重視演示

實驗演示是初中教學最常用的方法，學生通過觀察演示了解實驗的具體步驟與方法，進而模仿學習，自己動手實驗。這是一個師生互動的過程。傳統的方法都是通過實驗器材展示，隨著信息技術的發展，接觸多媒體等技術手段更能完美地展示實驗的過程和手段。

例如，在教學“凸透鏡成像”這一知識點時，我們一般通過幾塊凸透鏡和點燃的蠟燭實驗，過程學生不注意觀察，或者雖然觀察了但不是完全理解凸透鏡到底如何成像，并且有什么規律。但如果借助多媒體清晰的圖像，動靜結合地進行展示，則不僅能將抽象的知識形象化、具體化，更能將知識點分解開來，將凸透鏡與物體的距離、成像后的圖像與實物的距離及形成過程的清晰展示，讓學生更容易理解，記憶更深刻。

二、激發興趣，重視創新

物理實驗并非每個都是復雜的，教師應該引導學生學習用一些生活中的簡易工具開展實驗，最好是一些學生日常生活都可以接觸的東西，這樣學生的興趣一定會被激發，愛上實驗，愛上物理學科。

例如，我們最常用的各類飲料瓶子、礦泉水瓶子經過一番改造都可以成為展示實驗的工具。如檢測大氣壓的存在：拿一個空的去蓋的飲料瓶，用手用力擠壓，讓飲料瓶中的空氣排出，這時我們會發現瓶子已經變形，但不要松開，將瓶口對準自己的臉部或者手心，這時瓶子就會“吸附”在上面。這是由于瓶內的空氣被壓出，壓強變小了，而瓶外的氣壓大，就讓瓶子“吸”在上面。在這樣的實驗啟發下，有學生說出了自己的發現，就是玻璃瓶子同樣可以吸在臉上或者手心甚至嘴巴，因為有的學生愛玩吸空瓶子，結果吸到嘴巴上。

實驗中師生要重視實驗開發，簡化、優化實驗，讓學生學會觀察，培養創新意識，提高教學質量。

三、自主探究，積極實踐

新課程要求開展自主探究式學習，培養學生的自主意識，放開手腳讓學生大膽嘗試。物理實驗本身就是鼓勵學生嘗試的教學形式，教師可以從實驗設計開始，讓學生自己設計實驗，準備材料，分析步驟，最終驗證結果。

例如在開展“物體浮沉”實驗時，為了檢驗物體在什么情況下可以上浮、在什么情況下會下沉及浮力的大小跟什么有關系，學生先自己學習課本知識，明確浮力與密度的關系。并討論分析明確實驗材料和步驟。結果學生找來了雞蛋、清水、咸鹽等實驗用品。經過分析師生共同確定，用一杯清水和一杯加入咸鹽的濃鹽水作為實驗，將雞蛋放入其中觀察它們的變化，最終得出物體與液體密度的變化關系。當雞蛋的密度大于液體密度時，即清水的密度小于雞蛋，所以下沉;相反雞蛋密度小于濃鹽水時，雞蛋可以浮起來。

實驗開始當然不是一帆風順的，學生經過幾次調整才發現規律。實驗雖然是在已知條件下的驗證，但實驗設計、材料、過程都體現了學生的自主意識，這一過程中激發學生的主動參與意識，提高動手實踐能力。

四、分組實驗，學會合作

分組實驗是初中物理教學中的一種重要合作學習形式，很多實驗都需要多人密切合作完成。通過合理分組不僅能實現互幫互助，而且能培養學生的團隊精神，讓學生學會合作。具體可以采取分組、討論、驗證、交流、總結的形式開展。

例如在開展“白紙燒開水”實驗時，我讓學生分組實驗，看哪個組做得更好。首先分組注意要組員的協調互補，讓學生分工明確共同完成，誰負責記錄的，誰負責實驗操作的，誰負責最后總結的，都要學會實驗。其次，開始演示，一位學生點燃酒精燈時，其他學生要注意觀察燃燒的點，觀察水何時能開。再次實驗并非一開始每個組都能完成，可以讓學生自主觀察實驗成功的組，學習經驗，教師指導。最后總結經驗，分析為何能燒開水，紙卻不被燒掉。

在整個實驗過程中，學生相互合作、合理分工、共同學習，不僅過程輕松愉快，而且學會協調合作，鍛煉了動手能力。

總之，利用物理實驗開展教學是一種大膽的教學嘗試，借助實驗形式不僅能激發學生興趣，提高學生觀察問題與思考問題的能力，而且能提高教學質量和效率。

參考文獻：

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