莊瓊霞

摘 ? ?要： 努力學習新課標理念，深入實踐新課程教材，切實提高英語課堂教學效率，是廣大中學英語教師的根本任務。

關鍵詞： 新課標 ? ?中學英語 ? ?有效教學

自新課標實施以來，英語教師一直努力學習和實踐新課程的教學理念，更新觀念，改變教法，在教學中不斷追求進步。但是在英語教學中仍存在一些問題，如教學節奏松散，隨意性大，方法單一等，結果造成教學氛圍很好，而實際教學效果不夠理想等。因此，如何提高英語課堂教學效率，是擺在許多中學英語教師面前的一個重要課題。我對如何提高中學英語課堂教學的有效性進行了思考。

一、樹立新型教學觀念，轉變教學認識

提高課堂教學效率的前提是教師教學觀念的轉變，這樣教師才有可能主動地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學現狀、提高課堂教學效率的方法和措施。

（一）樹立新的教材觀。

英語教學應“基于教材，不局限于教材”，這是一個基本原則。因此，教師應轉變教學觀念，不要僅僅“教教材”，更要“用教材教”。教師要有整合教材內容的能力，包括刪減、補充、替代、拓展等;牢記“三個未必”，即“教材上有的，沒有必要都教;教師要教的，沒有必要都讓學生記住;讓學生記住的，沒有必要都考”。

（二）樹立學生主體觀。

學生是語言學習的主體，是語言實踐的主體，沒有學生主動參與的課堂教學一定是低效的。在課堂上，教師應加強對學生學習的指導，即幫助學生創設語言運用情境，給學生留有足夠的思考、發現、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學生解決語言困難，發現語言規律，獲得語言學習策略，指導學生進行語言實踐等，促使學生主動參與課堂教學活動。此外，教師還應思考教學內容、如何教學的問題，以及引導學生進行練習的內容等。

（三）樹立語言實踐觀。

新課標理念下的英語課堂教學應當回歸語言學習的本質，即語言實踐。因此，教師在教學中可以引導學生在掌握語言知識的基礎上，進行各種形式的練習，強化和鞏固所學的語言知識，使之達到熟能生巧的程度。教師應引導學生在語言情景中進行語言實踐，讓學生在這種開放性的實踐活動中互動和交流，讓學到的課本知識運用到實踐中，真正達到教學的目的。

二、走進教材了解內容，走出教材把握思路

為了提高課堂教學效率，教師應在深入了解教材的基礎上進行備課。在備課時，教師不僅應走進教材，了解教材的具體內容和具體要求，還應從教材中走出來，從宏觀的視角把握教材編寫的思路，形成課堂教學的設計思路。教師對單元內容的理解與把握，表現在以下三個方面：對單元內部教學內容的了解;對單元之間教學內容的理解;對學科知識與現實生活、學生經驗的結合點。因此，備課時，教師應從學生的實際生活出發，用生活中的教學資源補充由于教材自身的局限性帶來的不足，讓英語教學成為知識延伸的窗口。

三、強化教學設計，優化教學過程

課程改革成敗的關鍵在于教師，重點在于課堂教學，課堂教學目標能否實現，關鍵在于課堂教學的設計。

（一）教學設計應當促進語言運用能力的生成。

教師在語言教學中應注意：所謂的輸入和輸出都不是一次性完成的，而是一個交替循環的過程。在這個過程中，教師應根據語言材料的難度和學生的接受程度進行分層輸入和分層輸出。例如，在教學一篇閱讀文章時，教師可在學生進行第一次輸入時讓學生快速閱讀，找出文章的中心思想;第二次輸入時讓學生再次閱讀，找出文章的細節信息;在第三次閱讀時，幫助學生理解文章結構和一些特殊的語言結構。

（二）注重教學節奏，不要隨意性大。

在英語課堂教學中，常常可以看到有些教師在松散的教學節奏中隨意上課而任意讓時間流逝的情形，教學情節顛來倒去、教學活動松松垮垮，一堂課下來，學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，時間就這樣一分一秒地流失，最后抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。殊不知，造成這種現象的真正原因正是自己沒有合理安排和運用好教學時間。

四、關注知識技能目標，注意情感態度價值觀的培養

情感態度與語言有密切的關系，在很多方面直接或間接影響語言學習，對英語學習的影響非常明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性，有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會;強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神，有利于學生強化學習效果;堅強的意志和較強的自信心，有助于學生克服英語學習中遇到的困難。因此，教師要注重學生三維目標的全面發展。

總之，提高課堂教學的有效性涉及諸多因素，但核心因素還是教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。此外，教師業務素質的提高也是當務之急。因此，在新課標理念的指導下，教師應當樹立新的語言觀、教學觀、教材觀、學生主體觀和語言實踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學生語言學習的過程，改進課堂教學設計，提高課堂教學能力，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張獻臣.新課程理念下中學英語教學需要處理的幾個辯證關系[J].課程·教材·教法，2007.

[2]李盛花.從“教教材”到“用教材教”[J].新課標英語教學有效性的思考.山東師范大學外國語學院學報，2006，（6）.