對高中地理小組教學的分析與探究

史續(xù)

摘 要： 傳統(tǒng)教學環(huán)境下培養(yǎng)的人才，由于缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在科技飛速發(fā)展的今天很難適應社會發(fā)展的需要。所以，高中地理教學改革勢在必行，我們要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。高中地理教學改革探索中，我們發(fā)現通過小組教學能夠很好地調動高中生的學習積極性，強化教學的實際效果。所以，小組教學在推進高中地理教學改革的今天具有一定的推廣價值。

關鍵詞： 高中地理 小組教學 優(yōu)點分析 組織方法

傳統(tǒng)的高中地理教學模式是以教師為主體的教學模式，教師的教學單一地體現為教師課堂上的活動，教師如何教就要求高中生如何學。一切都是圍繞教師的教學活動展開的。這樣教學的弊端是由于我們不關心高中生的學習感受，導致高中生學習沒有興趣，學習過程中表現出消極和怠學，教學效率得不到提高。更重要的是這樣的教學模式由于不能充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，其自我成長和自主學習能力得不到鍛煉和提高，從而出現高分低能的情況。并且，在傳統(tǒng)教學環(huán)境下培養(yǎng)的人才，由于缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在科技飛速發(fā)展的今天很難適應社會發(fā)展的需要。所以，高中地理教學改革勢在必行，教學改革的方向是要為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。為此，我們要從教學理念到教學方式方法都要進行必要改革，讓高中地理教學真正為培養(yǎng)高中生的能力和全面發(fā)展服務。在這些年來的教學改革探索中，我們發(fā)現開展小組教學能夠很好地調動高中生的學習積極性，強化教學的實際效果，所以，小組教學在推進教學改革的今天具有很好的推廣價值，值得廣大高中地理教師學習和推廣。

小組教學之所以在高中地理教學改革的背景下具有推廣價值，是因為小組教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，要求教學以學生為主體，教師為主導，充分調動學生的積極性與主觀能動性。調動高中生的學習積極性是分組教學的前提條件，分組教學必須將傳統(tǒng)的被動式教學轉化為主動性教學，讓高中生從“要我學”轉變成“我要學”。只有高中生的學習自主性被激發(fā)出來，小組教學才能取得實效。小組教學的可取之處在于實施分組教學法后，我們將學習的主動權交給了高中生，高中生可以以小組為單位進行討論、探究，發(fā)現問題、解決問題。這樣的學習是在一個輕松、活躍的環(huán)境下實現的。這樣高中生就會無拘無束地表達自己的意見和見解，使得高中生的學習效率成倍提高。所以，在今后高中地理教學中要大力推廣與應用這種教學模式，以小組教學改變傳統(tǒng)教學，實現課堂教學的高效。

一、小組教學的優(yōu)點分析

1.堅持以高中生為本的思想，點燃學生的學習熱情。

傳統(tǒng)高中地理教學模式由于過于注重教師的教而忽視學生的學，導致學生的學習積極性不高，學習沒有熱情。要改變這一現狀必須改變傳統(tǒng)教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學理念中的“師本位”思想，放下身段承認學生的主體地位。變“師本位”的思想為“生本位”的思想。教師要明確在教學過程中以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生想象力與創(chuàng)造力，多為學生提供相互交流、相互討論與相互合作的機會。把傳統(tǒng)的教學轉變?yōu)榉纸M教學，就是這一思想轉變的體現，因為小組之間的競爭和小組內部的合作都需要發(fā)揮高中生的主觀能動性，調動高中生的學習積極性，讓高中生管理自己，規(guī)范自己的學習行為。在教師指導下，實現小組的自我管理和學習目標，需要調動學生的學習積極性，點燃學生的學習熱情才能夠做到。這一切都是建立在以生為本的思想基礎上的，在傳統(tǒng)的教學理念和思想下是不可能實現小組教學的。

2.通過自主管理實現高中生的自主學習。

在傳統(tǒng)高中地理教學中教師習慣了萬事包辦，學生學習的方方面面教師都要操心，包括學習方法。在這樣的背景下學生養(yǎng)成了依賴教師的習慣，一旦脫離就會變得無所適從。這是由傳統(tǒng)教學思想的不良影響造成的。在小組教學中，由于教學的組織形式是以小組為單位，學生的學習首先面對的不是老師而是小組內部成員，這樣小組內部每一個成員必須進行自主管理和自主約束，學生的學習由原來的被動接受轉變?yōu)樽灾鲗W習。學生通過自主思考選擇適合自己的學習方式方法，通過小組討論交流學習心得，實現高效學習。

二、高中地理教學中如何組織小組教學

小組教學并不是只給高中生分組，教師就可以不管了；恰恰相反，小組教學必須在教師引導下進行。小組教學是要在教師的引導下，通過高中生的自主學習，實現高效學習。在這一過程中，我們必須進行合理的安排和組織。在分組教學中教師要做到以下幾點：

1.合理分組是關鍵。

實施小組教學的關鍵是要進行合理分組，教師要根據高中生的實際情況，按照高中生的成績進行合理分組，要做到組內異質、組外同質。也就是說，小組內部成員之間的學習程度參差不齊，每個小組的學習實力大致相同。只有這樣才能調動高中生的積極性，實現組內合作、組外競爭。同時要根據小組內的實際情況合理確定小組長。小組長的人選要具有一定的管理能力和學習能力，要能夠組織高中生的自主討論，對后進生進行指導。

2.小組教學要明確學習的任務、目標。

以小組為單位組織教學必須讓每一個小組明確學習的任務和目標。小組學習要充分地發(fā)揮高中生自主性，進行自主管理和學習，教師要完成一定的教學任務必須對學習的任務和目標進行明確，要讓每一個小組在統(tǒng)一的學習任務和目標下實現高效學習。可見，只有目標明確才能達到最終的教學目的，完成教學任務。

3.教師要重視小組展示。

高中生在小組中的學習效果必須經過小組展示才能檢驗。高中生帶著教師的問題與任務，進行小組內的相互討論、分析和總結，總結出小組內結果，在教師的有序組織下進行成果匯報和展示，這樣既完成教學任務，又鍛煉高中生的表達能力，從而有效實現知識學習和能力培養(yǎng)的雙重目標。