基于物理教學中的“最近發展區”恰當設置有效活動

楊穎

摘 要： 學生對處于自己“最近發展區”的學習任務最感興趣，因為它最能刺激學生積極地思維活動。所以基于物理教學“最近發展區”要恰當地設置有效活動，讓學生在活動中發展，使學生的知識水平和能力在課堂中得到充分提高。

關鍵詞： 物理教學 “最近發展區” 有效活動

正如巴班斯基所說：“教學最優化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”[1]教學最優化的第一個標準是每一個學生在教育、發展方面都達到一定水平，這種水平恰好符合他最近發展區的實際學習可能。“最近發展區”[2]是前蘇聯心理學家維果茨基提出的，其涵義是學生的發展有兩種水平：第一種稱為現有發展水平，表現為學生運用已有的知識經驗獨立完成；第二種是潛在的發展水平，是那些尚處于形成狀態，表現為學生還不能獨立地完成，但在教師的幫助下，通過訓練和自己的努力，才能完成。這個觀點的基本點在于“發展”。那么怎樣使學生的知識水平和能力在課堂中得到充分提高呢？

1.基于學生最近發展區設計有效活動

1.1活動是中學物理教學開展的最基本的方式

活動是由一系列有目的、動機的動作構成的完整系統。活動是一種體驗，通過活動，人們認識周圍的世界，從而形成人的各種個性品質[3]。所以人的心理、意識都是在活動中形成和發展起來。

由于中學生具有好奇、好動、好學和好思的特點，因而中學生在課堂里有觀察和發現的愿望、有動手的需求、有表達愿望和交流的沖動。課堂里小小的一個體驗活動，可以給學生提供這樣的平臺，使學生的體驗有時間和空間上的保證，這正是新課程倡導的。中學物理學習應“實踐而有得”，“實踐”就是體驗活動、學習的過程。在教授新的內容時，教師不必急于講解，可先給學生提供“實踐”的機會，讓學生自己總結。

1.2基于活動創設最近發展區的課堂教學案例分析

《力的作用是相互的》這節課是讓學生在活動中激發興趣、產生質疑、引發思考，實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中實現三維目標，使學生在活潑愉快的情緒體驗中自然地進行學習和提升智慧。

活動1：利用多媒體課件展示“古人常說孤掌難鳴，為什么呢”，引導學生從力的概念入手思考并回答出“一個物體是不能產生力的作用”，在此基礎上追問：“右手用力拍向左手，雙手有何感覺？”并親身示范拍手實驗，并讓他們實際體驗。

點評：通過“拍手”這一身邊的簡單、易操作的小事，引發學生對力的相互性的研究興趣，使學生領悟到物理與生活、物理與社會之間的關系。物理起源于生活，學生通過對物理知識的學習，將身邊的物質世界與物理課本聯系起來，激發自身探索自然、熱愛生活的激情[4]。

活動2：多媒體展示四組實驗讓學生以分好的小組自主選擇對應的實驗，選擇對應的器材進行實驗并用ipad移動終端拍攝過程，之后相互討論回答學案中的問題。結束后，教師投影展示學生的測量結果，并引導學生比較、討論，引導學生自主發現規律。

實驗1：兩手分別拿氣球并相互擠壓，觀察兩只氣球接觸的地方有什么現象？

實驗2：將固定磁鐵的小車向另一固定磁鐵的小車靠近至一定距離時釋放，觀察看到的現象？

實驗3：手指壓筆尖，手指有何感覺？手指有形變嗎？

實驗4：兩只彈簧秤對拉，觀察彈簧秤的示數？

點評：通過4個實驗，學生易獲得物體直接力的作用是相互的，這一規律的獲取在大部分學生的最近發展區內。實驗4是研究彈力，看似與實驗1、3重復，但是實驗4更是一個提升。彈簧秤可以讀出這對相互作用力的大小，多次實驗對比結果發現力的大小都是相同的，需要教師正確有效地在實驗中引導學生找出規律。這一實驗活動不僅培養學生的動手能力、觀察力、邏輯思維，敢于就數據中的情況與他人交流意見，重證據的科學態度，激發學生進一步研究的興趣。

活動3：展示學校龍舟隊獲得好成績，學生在興奮、驕傲的同時，老師拋出問題“用所學解釋為何用槳向后滑水，舟向前行駛”，啟發學生思考。

點評：這個活動旨在學生總結出規律的基礎上，結合生活中的事例，讓學生在生活中學會有所觀察，有所思索，有所實踐，既能激起學生強烈的求知欲，又能體會到物理知識在生活中的實際應用價值。

活動4：演示火箭升天的視頻，引起學生的興趣和思考，留作課后作業，讓學生課后上網搜索火箭的相關資料，并用所學知識解釋火箭為何可以升空。

點評：在課堂上，學生學習物理的活動時間非常有限，教師應積極把物理由課內向課外延伸，讓學生自己查閱資料，進行社會調查、實踐，把物理學習由課堂向課前開放，這樣不僅能夠開闊學生的知識視野，豐富知識，而且能夠培養學生自主探求知識的能力及提高搜集和處理信息的能力。

2.結語

基于活動的課堂教學之所以成功和有效，其原因在于精心設計活動，且活動本身就是有效的。所謂有效活動，就是緊扣教學目標的活動，基于學生的最近發展區基礎，設計出的有效活動。有效活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，是學生實現發展的重要途徑。教師要從學生實際出發，在了解學生實際能力的基礎上，精心設計科學活動，創設物理教學之最近發展區。

參考文獻：

[1]巴班斯基.論教學過程最優化.北京：教育科學出版社，1982.

[2]張春興.教育心理學.浙江：浙江教育出版社，1998.

[3]徐祥寶.有效活動-學生實現發展和提升智慧之路.物理教學，2013，4.

[4]楊國寶.如何有效地將生活與物理教學相結合.新課程學習（中），2014.