關于高中生物學科課外作業有效性的調查與分析

謝雯

摘 要： 本文以江西省贛州市第四中學為例，采用問卷調查法、一對一訪談法等策略，對該校高一、高二、高三共30個班生物學科課外作業的設計、布置、反饋等情況進行了詳細調查。在此基礎上，對該校生物學科課外作業的有效性進行分析，并提出一些完善性的教學建議，以期為我國高中階段生物學科教學實施的優化提供參考。

關鍵詞： 高中生物學科 課外作業 有效性 調查與分析

1.調查對象與方法

1.1調查對象

本次調查，以江西省贛州市第四中學高一年級10至20班，高二年級1至10班，高三年級15至25班為對象，接受調查的學生總人數為1200人，平均年齡為17歲，此外，涉及10名該校任教生物學科的教師。

1.2調查方法

本次調查主要采取問卷調查法、上門訪談法兩種方式進行，調查過程中共發放問卷1200份，問題涉及“教師布置生物課外作業的形式？”、“你是否對生物課外作業感興趣？”、“你會認真完成老師布置的生物課外作業嗎？”等。經過后期整理，共回收有效問卷1100份，有效回收率為91.67%。

2.調查結果與分析

2.1教師布置生物課外作業形式的調查

調查結果顯示，該校生物學科教師在設計、布置課外作業中，主要采用3種形式，分別為“試卷作業”、“書本作業”和“調查作業”，上述3種作業形式的占比分別為51%、46%和3%。整體而言，學生的課外作業以試卷習題、書本習題的解答為主，上交作業的形式也主要以文字內容為主，因此作業形式和內容遵循了傳統教學模式的套路。

2.2學生對生物課外作業興趣的調查

調查結果顯示，在“你對生物課外作業是否感興趣？”這個問題上，僅有23.5%的學生表達了“肯定”態度，表達“中立”態度的學生所占比例為60.1%，剩余16.4%的學生持“否定”態度。上述調查結果表明：大多數受訪學生對生物課外作業并不感興趣，這傳達出一個信息，即：教師設計和布置的生物作業，難以引起學生興趣，因此如何轉變教學模式，創新設計理念，以此激發學生對生物課外作業的興趣，成為該校生物教育工作者需要思考的問題。

2.3學生完成生物課外作業質量的調查

調查發現，盡管學生對生物課外作業的興趣不高，但實際的完成質量十分高。根據該校教師提供的數據，75.5%的受訪學生能夠“按時保質保量完成生物課外作業”，僅有10.7%的受訪學生不能夠做到“按時保質保量完成生物課外作業”。而通過對學生的進一步訪談發現，大多數學生認為：“生物學科是高考科目，為了提升成績，不得不完成老師布置的課外作業。”綜合上述調查數據可知，學生完成生物課外作業的動力完全來自于高考壓力，因此，該校生物學科教師應盡快意識到生物課外作業設計、布置中的問題，探索提高課外作業有效性的途徑。

3.結論與建議

3.1結論

第一，教師設計、布置生物課外作業的模式較陳舊。如前文所示，該校生物教師在設計和布置生物課外作業時，依舊延續了傳統教育體制下紙質作業的模式，即：題海戰術，試卷套路。并沒有發揮生物學科生活化、實踐化的優勢，布置一些調查類、實踐類、動手類的課外作業。整體而言，該校現有的生物課外作業設計和布置的質量并不樂觀，陳舊的教學理念，使得教師布置生物課外作業僅僅是為了提高學生解題能力和效率。

第二，學生缺乏對生物課外作業的興趣。調查結果反映：該校學生普遍對生物課外作業的興趣不高，通過深入走訪了解到：大多數學生認為生物學科十分有用，也喜歡教師在課堂上向他們傳授實用的生物知識。然而，很多學生也表示：他們很難體會到生物課外作業與課堂教學的聯系。很多學生認為：教師在課堂上所授的生物學科知識十分有實用性，但課外作業大多以高考結構性試題為主，二者完全脫節，且在題海戰術的訓練中，學生往往感覺十分疲倦，無法感受到生物課外作業所帶來的實用性與趣味性。

第三，該校生物課外作業的有效性并不高。結合前文的調查可以發現：該校生物課外作業的教學體系構建上，存在教師理念落后、學生興趣不足的問題，因此，整體而言，該校生物課外作業的有效性并不高，而如何充分發揮生物學科的趣味性、科學性與實用性，打造全新的、具有更強吸引力的生物課外作業體系，理應成為該校生物學科教改的重點課題。

3.2建議

第一，創新生物學科課外作業設計布置形式。在下一步的教學改革中，該校生物教師應充分發揮生物學科的趣味性、實用性與實踐性，多引入課外實踐調查作業、網絡數據搜集作業、生物產品小制作作業等新穎、趣味、實用的作業形式，以此激發學生完成作業的興趣，不斷提高生物課外作業的有效性。

第二，構建生物課外作業“引導、教學、展示”一體化平臺。為使生物課外作業的實效性得到真正體現，該校應盡快打造生物課外作業“教學、引導、展示”一體化平臺，在具體的實施過程中，教師應做好課前教學、課外引導、反饋展示三個環節的工作。例如，將完成質量高、創新性強的學生課外實踐作業、作品挑選出來，定期舉辦校內展覽，通過構建一體化平臺的形式，讓學生感受到完成生物課外作業的成就感，不斷提高他們參與課外作業、享受課外作業的興趣。

參考文獻：

[1]夏小勤.淺談高中生物作業的優化設計[J].中學生物學，2010（6）：18-19.

[2]徐猷.戶外課程資源在高中生物教學的合理應用[J].中學生物學，2011（2）：61-62.

基金項目：本文為2013年度贛州市中小學教育教學研究課題《關于高中生物學科課外作業有效性的研究》階段性研究成果，課題編號：GZSW002。