中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失與對(duì)策研究

王興瑞

摘 要： 環(huán)保教育是化學(xué)科學(xué)教育的重要組成部分，尤其是在當(dāng)前資源與環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重的今天，環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)重視。對(duì)此，本文對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失問題與開展對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 環(huán)保教育 教學(xué)對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，我國所面臨的資源壓力和污染壓力不斷加大，環(huán)境承載力的日益薄弱已經(jīng)影響人們的生活質(zhì)量，因此環(huán)保教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于在眾多的環(huán)境污染當(dāng)中，化學(xué)污染占總污染源的八成以上，是所有污染中危害性最大的一種，所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有必要加強(qiáng)環(huán)保教育的力度，將化學(xué)課程教學(xué)與環(huán)保教育有效融合，以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等目標(biāo)[1-2]。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失問題

在當(dāng)前中學(xué)化學(xué)的教學(xué)大綱中，很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)探究精神的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也給予明確，這些都體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相結(jié)合的重要性。但中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失及弱化，主要是因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)長期以應(yīng)試為導(dǎo)向，對(duì)于教學(xué)中沒有涉及的化學(xué)環(huán)保知識(shí)及現(xiàn)實(shí)生活中存在的很多環(huán)境污染問題，很多化學(xué)教師都沒有進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，也不重視課上教學(xué)與課下教學(xué)之間的有效聯(lián)系。尤其是在當(dāng)前環(huán)保教育日益重視的今天，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)環(huán)保教育的重視程度，可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染、水體污染和固體廢棄物污染等實(shí)際問題，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)環(huán)保教育理念的滲透。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育的有效對(duì)策

（一）在化學(xué)理論教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育

將化學(xué)理論教學(xué)同環(huán)保教育有效結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在中學(xué)化學(xué)的教材體系中，有很多關(guān)于環(huán)保教育方面的理論教學(xué)內(nèi)容，所以中學(xué)化學(xué)教師在開展理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地向環(huán)保教育方向靠攏，這樣一方面可以避免理論知識(shí)機(jī)械性、枯燥性的單向灌輸，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面可以有效加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，也更加貼近素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。例如，在“愛護(hù)水資源”、“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”、“化學(xué)肥料”等章節(jié)教學(xué)中，其理論教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及環(huán)境保護(hù)的措施展開的，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中可以充分把握住“環(huán)保教育”這一主題，從愛護(hù)水環(huán)境、改善大氣質(zhì)量、避免土壤污染等角度出發(fā)，在向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

（二）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神和動(dòng)手能力的主要途徑，而且是滲透環(huán)保教育的重要渠道。因此，中學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要重視實(shí)踐資源的節(jié)約和化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物的科學(xué)處理，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行科學(xué)示范和引導(dǎo)。一方面，在一些化學(xué)演示性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，化學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)微型化的實(shí)驗(yàn)方案，即少使用化學(xué)資源，盡量選用小型化的化學(xué)儀器和器皿，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物的排放量降到最小等，教師可以通過自己的有效示范對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行正確引導(dǎo)。另一方面，對(duì)于一些高損耗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，化學(xué)教師要進(jìn)一步規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，重視資源節(jié)約和“三廢”的處理，盡可能采用無毒無害的實(shí)驗(yàn)材料，并且要及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)“三廢”進(jìn)行分解、中和、回收、深埋等無害化處理，如在“氧氣的制備”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就可以利用輸液瓶、輸液管自制實(shí)驗(yàn)器材，分別代替集氣瓶和導(dǎo)管，這樣既可減少污染源又可節(jié)約資源。此外，對(duì)于一些高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段完成實(shí)驗(yàn)過程，減少實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的各種不利影響。

（三）在化學(xué)課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)保教育

在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本和教室，要有針對(duì)性地將化學(xué)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，形成對(duì)課上教育時(shí)間和空間有限弊端的有效克服，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而讓環(huán)境保護(hù)教育更具開放性和針對(duì)性，讓學(xué)生更加直觀地感受環(huán)境保護(hù)和化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)。在課外活動(dòng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還需要教師在課外活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和滲透性教育，如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，組織開展一些以環(huán)境保護(hù)為主題的課外活動(dòng)，如廢舊電池回收、生活污染現(xiàn)象的社會(huì)調(diào)查、污水處理廠的參觀等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生直接感受到環(huán)境破壞帶來的危害，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷提高個(gè)人環(huán)保意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，并自覺投入到環(huán)境保護(hù)和環(huán)保宣傳活動(dòng)中。

三、結(jié)語

基于當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失問題，中學(xué)化學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)教育的重視程度，堅(jiān)持以綠色化的化學(xué)教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，并應(yīng)用于個(gè)人的生活實(shí)踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]林李云.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的實(shí)踐與探討[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2015，30（1）：150-152.

[2]王昌銀.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育初探[J].科學(xué)咨詢，2014（15）：91.