論高中階段信息技術與日常教學的整合

辛瑞鵬

摘 要： 隨著網絡的普及、科技的發展和教學手段的更新，信息技術不僅成為高中階段的獨立學科，而且在其他學科教學中扮演重要角色。如何在高中教學中充分發揮信息技術優勢，實現信息技術與日常教學的整合，是本文主要討論的問題。

關鍵詞： 高中階段 信息技術 日常教學 整合

在高中階段實現信息技術與日常教學的整合，在擴充課堂容量、提高課堂教學效率，激發學生興趣、提高學生素質，創新教學形式、推動教學改革等方面發揮重要作用。由此可見，實現信息技術與日常教學的整合，成為一種必然。

一、高中階段信息技術與日常教學整合中應注意的問題

（一）注意內容與形式的融合。

信息技術最大的優勢就是形式新穎、色彩豐富、圖像優美，能夠最大限度激發學生學習興趣。然而，在日常教學中，教師一定要本著“形式服務于內容”的原則，避免出現只重形式、不重內容、喧賓奪主的現象。例如，在英語教學中，教師通過適當播放圖片、視頻、音頻等資料，能夠為學生創設真實的語言情境，調動學生學習積極性。然而，如果毫無節制地利用這些資源，則會造成“審美疲勞”、抓不住教學重點、限制學生思維發展等問題，使形式凌駕于內容之上。

（二）注意與傳統教學手段的融合。

在高中階段，信息技術與日常教學的整合，并不意味著要完全放棄傳統教學手段，而是應該將二者有機結合起來，實現相互補充與相互促進。例如，在語文課文講解過程中，教師可以通過展示圖片、播放視頻、播放配樂朗誦片段等形式，使學生從“立體”角度，對課文意境有直觀而深刻的理解；充分利用教材、黑板等傳統教學手段，讓學生從“平面”角度，把握文章的整體結構和語言風格。

（三）注意與教育對象的融合。

信息技術在日常教學中的應用，能夠打破傳統教學中時間、空間上的限制，使師生在更加廣闊的知識天地遨游。然而，也容易拉大教師與學生之間的距離，減少師生之間的情感互動。因此，在信息技術與日常教學整合過程中，教師要重視與教育對象之間的融合，加強與學生之間的情感溝通。例如，在傳統數學教學中，教師通過觀察學生的動作和表情就可以了解學生聽課狀態和對知識的接受程度，信息技術在數學教學中的應用，往往使教師只能通過學生提交的習題答案了解學生的學習成果，缺少有效的課堂反饋及情感交流。

二、高中階段信息技術與日常教學整合的途徑

（一）發揮演示優勢，增強教學直觀性。

在日常教學中，教師可以充分發揮信息技術演示的優勢，增強教學的直觀性，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。例如，在立體幾何的講解中，教師就可以利用多媒體立體成像的功能，變書面上的平面圖形為大屏幕上的三維立體圖形，幫助學生理解空間概念、培養立體思維。

（二）發揮靈活優勢，增強教學趣味性。

信息技術能夠將枯燥的知識用靈活多樣、趣味盎然的方式呈現出來，激發學生學習興趣。例如，在語文教學的導入環節，教師在信息技術的協助下，可以采用歌曲、詩歌、影視短片等多種方式進行導入，迅速吸引學生的注意力。

（三）發揮空間優勢，增強教學組織性。

在傳統教學中，教師在組織小組討論或集體游戲的時候，往往容易使課堂陷入“不可控”狀態，不僅不能鍛煉學生的能力，反而會降低課堂教學效率。然而，借助信息技術，教師可以組織學生進行網絡分組，并在網絡上進行教學活動。例如，在物理教學中，教師針對某一物理現象，組織學生在網絡上隨機分組，并在網絡群組中進行小組討論，這樣不僅保證了課堂秩序，而且培養了學生的信息素養、表達能力、協作能力和自主學習能力，可謂一舉多得。

（四）發揮總結優勢，增強教學概括性。

在高中日常教學中，對于很多知識點教師需要通過大量時間講授，才能讓學生理解內涵。然而，借助信息技術，只需要一幅圖片、一個表格、一個短片，就可以涵蓋大量信息，提高學生對于所學知識的理解能力和接受能力，擴充教學容量，提高教學效率。例如，教學“虛擬語氣”時，教師需要通過大量語言及板書概括“虛擬語氣”的特點及用法，而利用信息技術，只需要一個表格，就可以將“虛擬語氣”的整個知識體系囊括其中，提高教學概括性。

（五）發揮情境優勢，增強教學感染力。

信息技術在日常教學中的應用，對于創設教學情境、營造教學氛圍大有裨益。例如，在語文教學中，學習描寫景色的散文的時候，教師只需要播放一段與課文有關的風光短片，就可以讓學生迅速融入課文情境當中，增強教學的感染力和親和力。

（六）發揮推導優勢，增強教學邏輯性。

高中新課程標準提出，要在教學中培養學生的觀察、思考、分析、總結等思維能力，并培養學生創新意識。因此，高中教師要發揮信息技術在這方面的優勢，培養學生的邏輯思維能力和創造力。例如，在物理實驗教學中，以往都是教師讓學生通過實驗的演示或操作得出結論，學生的思維能力訓練形式比較單一；利用信息技術，教師可以提前揭示實驗結果，讓學生根據實驗結果反推實驗過程，培養學生發散思維能力。

（七）發揮情感優勢，增強教學教育性。

在日常教學中滲透情感教育和人文教育，是高中新課標的要求，也是信息技術與日常教學整合的途徑。例如，在日常教學之余，利用多媒體技術給學生播放數學家的故事短片，在數學教學中滲透數學思想和數學精神，培養學生嚴謹治學、大膽創新的科學態度。

綜上所述，信息技術與日常教學的整合，是信息技術發展的必然結果，也是高中教學改革的根本需求。希望廣大教師及教研機構能夠加強對于這一話題的研究與實踐，促進信息技術與日常教學的有機融合，推動高中新課標的順利實施和新課改的順利進行。

參考文獻：

[1]范廣輝，劉愛晶.新視野下的現代信息技術與數學教學的整合[J].高師理科學刊，2010（2）.