詞塊理論指導下的小學高年段英語寫作教學研究

把金枝

摘 要： 目前在小學生的英語寫作中有很多問題急需解決，如學生語言基礎匱乏，詞匯量少，用詞單調，語句不通順，“中式英語”現象明顯。為了解決這些問題，使用詞塊學習策略，能夠極有效地改善上述現象，增強高年段小學生的英語寫作能力。本文主要講述了高年段小學生英語教學現狀，從詞塊理論的優勢、特點入手，將詞塊學習策略應用到小學英語教學中。

關鍵詞： 詞塊理論 小學高年段 英語寫作

在高年段小學英語教學工作中，很多教師還采取著“填鴨式”教學法，將英語課本中的知識點陳列開來，強行灌輸給學生，學生死記硬背下來的知識點無法得到合理的運用，從而造成高年段小學生在寫作方面的問題。采用詞塊概念學習法，能夠有效地改善這一情況。

一、高年段小學英語教育的現狀

（一）中英語法模式沖突。小學生年齡較小，學習時間相對較短，還不能很好地適應語法上的區別，習慣性地在英文寫作中使用中式語法。例如：有不少學生在寫作時應表達“I like playing basketball very much.”而寫成“I very like playing basketball.”，此類現象在小學生的英語寫作中非常普遍。

（二）知識儲備較匱乏。因為教師采用傳統模式下的“填鴨式”教育，學生只能被動地接受知識，強行灌輸的知識點根本無法被學生牢記，所以小學生在寫作時無法第一時間聯想到學過的知識點，導致詞量匱乏、用詞單調現象的發生。而且隨著時間推移，被教師強行灌輸的知識點會慢慢被學生遺忘，知識儲備只減不增。

（三）缺少針對性的寫作訓練。不少學校目前還沒有開設專門的英語寫作課程，英語寫作常常被當做一個附加模塊添加到英語課程中，并且很多教師對學生的英語寫作不重視，為了應付考試，常常讓學生背“寫作模板”，讓學生在英語考試的寫作模塊套用模板，完全忽略英語寫作教育的重要性，無法使學生的英語水平得到實際的提升。

二、詞塊學習法的優勢和特點

（一）詞塊的概念。隨著語言的發展和科學技術的提升，通過科學的統計發現，在英語寫作中，大部分內容都是通過一定的模式進行“模塊式”表述，將固定或者半固定的詞組靈活結合起來，有效地組成大部分的句子，這便是詞塊理論教學的核心基礎。

（二）詞塊概念模式的優點。詞塊具有很多優勢，它可以簡便地表達出寫作者的意思，讓寫作者不再糾結用詞的問題，沒必要一個個單詞去構想，而是將重點轉化到寫作內容上，更有效地進行寫作。應用到小學英語寫作教學中，幫助學生順利地表達出自己的意思，避免出現用詞單調、中式英語等問題。此外，詞塊理論可以鞏固詞匯的記憶，將固定的意思用詞塊的方式進行記憶，寫作時要表達這類意思，便能順利地反映出相應的詞塊，順利地表達出來，同時也能增強文章的表達能力，增強文章的通順性。

三、在詞塊理論指導下開展小學生英語寫作教育

（一）整理課本詞塊，建立詞庫。在日常英語教學課程中，大部分教師都將教學重點放在單詞和語法的記憶上，從未將詞塊概念引入教學過程中。教師應當對寫作方法的教育重點做出適當調整，將重點轉移到詞塊的記憶和收集整理工作中。例如：在譯林版五年級上冊Unit4 “Hobbies”中，教學重點是讓學生掌握動詞詞組和動名詞形式。教師應當改變重點，讓學生收集有關愛好的詞塊，例如：like playing basketball，like making clothes，like reading stories等，將詞塊慢慢積累，在日后需要用到詞塊時能夠做出及時的反映，并聯想相對的詞塊，有效避免用詞匱乏、中式英語等問題。

（二）收集課外詞塊，提高詞匯量。教師應當適當地給學生布置任務，讓學生在日常生活中收集詞塊并一直積累。這種詞塊不同于課本中的內容，它更貼近生活，在英語寫作過程中具有很大的作用，例如：shopping on the Internet，do sth we want at any time if we love to，等等。學生在日常生活中活躍地收集詞塊，促使學生積極地發現詞塊，捕捉生活中的英文元素，并加以記憶和加深印象，以后想表達相關的意思時便能聯想到生活中該詞塊的出現方式，方便學生進行聯想記憶。如果學生能保持日常的積累，那么學生的英語水平將會得到巨大的提高。

（三）積累框架詞塊，成句輸出。詞塊的積累能夠增加學生的詞匯量，學生在寫句子，會使用到框架詞塊，因此，在日常教學中，框架詞塊的積累不容忽視，框架詞塊的靈活運用，能夠使學生在創造句子時更得心應手。在課文教學時，教師應當帶領學生分析并整理出框架詞塊，讓學生加以理解，例如：當學生寫句子想表達觀點時，可以使用“I think，I would like to，I believe that”等框架詞塊進行造句，在框架詞塊的基礎上，再應用基本詞塊，準確流暢地表達出想要表達的意思，這樣能夠有效地避免“中式英語”情況的出現，使學生寫出的句子更具有靈性，語句也更通順，全面提高學生的寫作水平。

（四）加強交流，穩固提升。在學生的英語學習過程中，教師可以讓學生分成小組來整理詞塊，進行詞塊的收集，讓學生在學習的過程中和其他學生交流經驗，相互總結并一起記憶詞塊，在學生相互督促的條件下，可以使詞塊記憶的過程更加迅速和深刻。教師可以組織同學在小組內運用詞塊進行簡單的對話，將平時收集并記憶的詞組進行鞏固和練習，學生也可以利用對話的機會組織自己的語言，從而落實到寫作上，將自己表達的意思通過句子清晰地表達出來，可謂一舉多得。

四、結語

在詞塊理論的指導下落實詞塊學習法，將會很大程度上提高英語寫作水平，相比傳統英語教學模式，詞塊理論更靈活簡便，并且更方便學生記憶和使用，使學生在寫作過程中，簡便地通過框架詞塊、單元詞塊的組合，立即成句，清晰簡便地表達出想表達的意思。還能夠有效地解決當今高年段小學生寫作過程中存在的問題，用詞匱乏、句式單調、中國式英語的現象將會得到有效解決。因此，將詞塊理論應用在高年段小學生英語寫作教學中將會取得巨大的成效，有效地提高高年段小學生的英語寫作水平。

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