走下講臺傾聽學生呼聲

吳學為

摘 要： 教師走下講臺融入學生的互動交流中，是發現教學問題和調整教學策略的基礎前提。圍繞學生疑慮問題、討論爭辯、展現評價等方面作現場指導，有利于學生在增強感知體驗的基礎上靈活自如地表達英語。本文探討了課堂教學現場指導策略的運用，對活化教學過程、培養學生自主學習和主動探究能力有一定的指導意義。

關鍵詞： 初中英語 學生 問題 指導

英語教學是在不斷發現問題和主動探知問題的過程中得以優化的。教師唯有深入學生的互動交流過程中，才能有針對性地發現問題，幫助他們探尋破解的策略。走下講臺的教師能夠給學生一種可親、可敬的親和感，讓他們在受到關注的過程中自然表達和大膽交流，增強學習的活力和動力。教師走下講臺，能拉近師生之間的距離，讓學生從善意的提醒、鼓勵的眼神中增強學習動力，提高他們學習的主觀能動性和自覺性。

一、關注學生疑惑，實行面對面指導

學生遇到難題時，定會緊鎖眉頭，渴望得到指導幫助。教師可針對學生的疑惑，多走下講臺傾聽他們，使得師生之間產生一定的親和感。面對學生的疑慮，實行當面指導和點撥，使得學生的思維更開闊。

從學生的疑慮問題出發，多靠近他們，讓他們主動說出自己的感想，使得他們不再產生學習緊張感和畏難感。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的Reading A Giant pandas教學中，可要求學生在整體閱讀文章的基礎上，利用筆記的形式劃出自己的疑難問題，就“Can you say different growth of giant panda？”等提出自己的問題，讓他們有主動表達的機會。教師可根據學生的語言表達情況，主動參與他們的問答過程，就“The characters about different growth of giant panda”和“How to protect wild giant panda？”等問題，引導學生從課文中找出相關的信息，讓學生在熟練感知文章的基礎上增強感悟。教師可針對學生的疑慮，實行面對面的指導，引導學生就“The value of giant panda”等從文章中指出相應的內容。

關注學生的疑慮，實行面對面指導，讓學生有更多的感知空間，便于他們在主動提出問題的過程中不斷產生破解對策和想法。對于學生提出的問題，教師不能回避，應主動迎上前，引導他們說出自己的疑慮，讓他們有更寬廣的表達空間。根據學生的學習問題，教師多剖析原因，從教材內容、教學方法等方面給他們提供必要的指導幫助，讓學生獲得更多提高的機會。

二、重視學生爭辯，實行反思性追問

走下講臺融入學生的討論交流中，多關注他們的爭辯，讓他們在彼此交流中主動暴露思維感知，形成更深刻感知印象。讓學生有足夠爭辯的自由，對比較激烈的討論爭辯，教師應多現場參與，深入了解相關問題。

關注學生的爭辯，能使得他們在主動策應課程學習需要的基礎上，幫助他們獲得意想不到的答案。如，在八年級上冊Unit1 “Friends”的Reading“Best friends”教學中，教師可根據文章表達的“The different characters about their friends”，引導學生就“Which character of your best friend do you like best？”“How do we make good friends correctly？”進行相互討論交流。對學生喜歡不同朋友性格的爭辯予以指導，讓他們在主動說出自己意見的基礎上，給他們更多的指導。針對學生的不同意見和爭辯焦點，可通過引導追問的形式，像問題“What do you learn from your good friend？”等，讓學生有自我總結反思的機會。

讓學生的爭辯有廣闊的空間，幫助他們在主動交流中發現問題，更能夠使得他們的感知具有深度和廣度。教師針對各自不同的意見，切不可隨意否定任何一方，而是讓雙方在主動擺出道理和觀點的基礎上，有針對性地予以點撥，讓學生在二次總結反思的過程中產生全新的認知。對于學生的爭辯觀點，可建議他們在提交問題的過程中，輔以必要的證明要素，讓他們在闡述相應的觀點看法中主動生成思維，以此產生碰撞的活化，幫助他們更好地調整學習過程方法。

三、鼓勵學生展現，搭建寬廣性舞臺

尊重學生的發展創新，多給他們搭建廣闊的展示平臺，使得學生在不受拘束的過程中表達自己的天真和爛漫。學生英語學習展現的過程，也是他們認知思維不斷活躍和表達不斷完善的過程。

走下講臺，讓學生在主動交流的過程中，大膽呈現自己的意見和觀點，使得他們更積極地參與互動。給學生搭建自由互動的平臺，引導他們根據自己的才能主動表達和拓展，不斷豐富思維想象。多給學生表揚肯定，像，一個點頭微笑、一個肯定眼神、一次熱烈鼓掌等，讓他們在備受關注的過程中，主動釋放學習活力和強勁動力。教師還可參與學生的展現，成為他們展現自己才能的一員，幫助他們拓寬視野感知。

教師可根據學生的展現，多從過程表現中挖掘值得肯定的地方，讓他們在受到激勵鼓舞的過程中增強信心。引導學生針對實際主動暢談感知，更能夠使得教學富有情趣和意義。

綜上所言，教師在英語教學中多走下講臺，駐足學生身后進行指導，讓他們在充分暴露自己的學習思維感知中主動調整策略方法，有利于他們獲得豐富感知體驗。關注學生疑慮，引導總結反思，有利于查找問題癥結；重視學生閃光點，欣賞激勵肯定，有利于增強學生學習內驅動力。教師多傾聽學生的意見和建議，更是體現了生本主義理念，以尊重和信任贏得學生的青睞。

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