教學行動研究在高職英語寫作教學中的應用研究

邵燕妮

摘 要： 本文從教學行動研究的步驟入手，重點探討了其在高職英語寫作教學中的應用。結果表明，教學行動研究可以有效解決寫作中存在的問題，提高學生的寫作能力和教師的綜合素質。

關鍵詞： 教學行動研究 高職英語 寫作教學

一、教學行動研究的步驟

最早提出“行動研究”這一概念的是著名的心理學家Kurt Lewin。Lewin（1946），Corey（1953），Kemmis（1982）和McNiff（1998）分別提出了行動研究的四種模式，其中McNiff把行動研究分為五個步驟：發現教學中的問題；設計解決方案；實施方案；效果評估；在評估基礎上發現新問題，準備研究下一個問題。由于該模式易于實施，因此筆者采用它作為研究依據。

二、教學行動研究在英語寫作教學中的應用

1.明確問題

（1）發現問題。筆者所任教的班級為遼寧地質工程職業學院大專一年級的四個班級，所使用的教材是《知行英語綜合教程》，教材中每個單元都有一種類型的應用文的寫作。通過分析第一學期的寫作及格率，筆者發現四個班級的寫作及格率都低于30%，其中班級及格率最低的僅為23%。

（2）調查與分析。為了進一步明確學生寫作中存在的問題，筆者在四個班級中進行了一次問卷調查。結果表明，學生在寫作中主要存在以下問題：詞匯使用單一；人稱不一致，時態混亂；語篇連貫性差；格式不符合要求。

2.解決方案

（1）講授構詞法，擴大學生的詞匯量。詞匯是構筑語言的基本材料，如果沒有足夠的詞匯量，學習者就難以準確地表達自己的觀點，更談不上與別人進行語言交流。而構詞法則可以幫助學習者迅速擴大詞匯量，比起傳統的死記硬背方法有事半功倍的優勢。例如，當學生知道dis-為否定前綴后，他就會快速明白dislike，disappear，disability，disadvantage，disconnect，disarm的含義。

（2）改變語法講授方法。學生在高中時已經系統地學習過語法知識，很多學生對語法學習已經喪失信心。如果教師在課堂上還是按照傳統的方法講授，很難激發學生的興趣。因此，教師應靈活使用教學方法。例如由于人腦對于圖片的記憶能力是文字的1000倍，因此教師可以使用思維導圖方法幫助學生加深記憶。

（3）擴大英語閱讀量。由于缺少語言學習環境，閱讀已經成為最主要的語言輸入方式。根據克拉申的輸入假說理論，只有當讀者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input）時，才能產生語言習得。所謂“可理解的輸入”指的是略高于學習者現有的水平的第二語言輸入。因此，教師在課前可以為學生提供大量的符合單元主題和學生水平的閱讀材料，這樣不僅可以增加語言輸入量，還可以避免中式思維模式對寫作產生負面影響。

（4）強調寫作格式。在每次寫作課開始時，教師會讓學生根據課前閱讀材料內容，歸納總結該應用文的格式。通過支架（課前閱讀材料）的幫助，學生完成對新知識的構建。

3.實施行動方案

根據教學安排，筆者每兩周上一次45分鐘的寫作課。每次課上，會根據應用文的類型，講解該類型應用文的格式，常用語等。在平時的教學過程中，筆者注重詞匯、語法等知識的滲透。在研究過程中，筆者通過問卷調查和測試等方式，記錄學生的變化。

4.反思行動結果

首先筆者發現四個班級第一學期末寫作及格率都不超過30%，然后通過調查發現學生寫作中存在的主要問題。為此，筆者在第二學期教學過程中使用了上述的解決方案。結果顯示，經過一個學期的貫徹執行，四個班的寫作及格率都達到70%以上，其中2014地質二班提升幅度高達50%，這說明筆者設計的解決方案達到了預期的教學效果。

三、結語

在研究過程中，教師身兼數職，即設計者、實施者、評估者和使用者。通過本次教學行動研究活動，筆者發現除了學生的寫作成績得到提高之外，教師的綜合素質也得到提升。通過本次研究，教師的課堂掌控能力和教學方法的使用都得到改善。學習和開展行動研究尤其對青年教師意義深遠，它可以幫助年輕教師盡快地適應教學工作，并聯系所學的教學理念與教學實際，并在實際教學中檢驗理論，走上科研之道（胡瑩，2003）。

參考文獻：

[1]Lewin，K.Action Research and Minority Problems[J].Journal of Social Issues，1946，（2）：34-46.

[2]Corey，S.Action Research to Improve School Practice[M].New York：TeachersCollege，Columbia University，1953.

[3]Kemmis，S.McTaggart，R.The Action Research Planner[M].Victoria：Deakin University Press，1982.

[4]McMillan，Schumacher.Research in Education[M].New York：Longman，2006.

[5]胡瑩.大學英語寫作運用教學行動研究的探索[J].浙江萬里學院學報，2003，03：21-24.

本文為遼寧省教育評價協會第一屆教學改革與教育質量評價研究項目“教師行動研究在高職英語寫作教學改革中的應用”階段性研究成果之一。課題編號：PJHYYB15358。