陶文兵

摘 要： 數學知識具有相對復雜、邏輯性強等特點，對于活潑好動的小學生而言具有一定的難度，因此小學數學教學過程中，應用課堂作業的形式加深學生對當天數學知識的理解是非常重要的。在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學數學教師針對優化課堂作業模式，提高練習效率做出了努力。本文從培養小學生數學思維的課堂作業出發，對情境模式作業和實踐模式作業進行了探討。

關鍵詞： 小學數學 課堂作業 課堂練習效率

引言

在數學學習中，課堂作業這一環節具有重要的價值，對于提高教學效率具有重要意義。小學生能夠通過課堂練習對當天所學數學知識進行獨立的思考，并形成獨自解決問題的能力。通過主動對問題進行思考，學生能夠對數學知識有更深刻的理解，有助于學生長期的發展。因此，在新課程改革逐漸深入的背景下，我國小學數學課堂及時進行了課堂作業練習模式的改革，對小學生的全面發展起到促進作用。

一、培養學生數學思維

小學數學教學，不僅要提高學生解決數學問題的能力，更主要的是幫助學生逐漸形成數學思維。新時期在加強對小學生數學思維培養的過程中，教師應轉變傳統的課堂作業模式，應用更多的題型，逐漸培養學生的閱讀能力、抓住重點的能力和數學思維。

例如，在進行同分母加減法課堂作業練習的過程中，鼓勵學生自主創建同分母加減法，使分母小于十，計算結果為三分之一。此時學生就會通過思考，列舉出兩個六分之一相加為六分之二，即三分之一；九分之一與九分之二相加就是九分之三，即三分之一等。接下來教師不僅要對學生的回答給予肯定，還要繼續引導學生，將分母不大于十的所有結果等于三分之一的式子列出來，此時部分同學會指出先將結論是三分之一的式子全部列出，再列六分之二和九分之三的式子，這樣一來，就引出了逆向倒推計算方法。這種提問進行課堂練習的方法，通過轉變題型，不僅列舉出同分母的題供學生計算，而且從另一個角度引發學生的思考，學生的數學思維得以培養[1]。

二、豐富課堂作業形式，提高學生學習興趣

（一）情境作業模式

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國教育學家指出：“興趣是對學生學習最好的刺激。”我國小學課堂作業主要以書面形式進行，這種模式不利于活潑好動的小學生對數學知識產生濃厚的興趣，同時深奧難懂的數學邏輯和計算，必將導致小學生喪失學習興趣，從而產生厭學心理。新時期我國小學數學教師在布置課堂作業的過程中，應當抓住“興趣是最好的老師”這一特點，根據學生日常喜愛的游戲或動畫片等情節設計數學問題，在吸引學生注意力的同時，引發學生的好奇心，幫助其自主參與到學習中。

例如，在對折線統計圖進行練習的過程中，教師可以首先請學生破解一個案例學生的熱情立刻高漲起來。教師此時將跳繩前后心跳的狀況同時間的對比圖展示給學生，學生就會立刻清楚本堂課的內容及練習目標，從而積極對圖標進行觀察，掌握正確的解題方法及手段。

教師通過這種情景作業模式的設計，能夠吸引學生的注意力，促使學生積極主動地對圖標進行細致的觀察，有助于教學效率的提高，從而使學生的解題方法和思維更明確[2]。

（二）實踐作業模式

我國傳統的小學數學課堂作業中，教師通過為學生布置作業內容，讓學生以書面形式進行作答，答題的過程就是對教師解題思路的一種模仿，憑借自身的記憶完成作業內容，這種做法不利于學生解題能力的提高，學生也無法形成變通的能力，一旦題型稍微發生改變，就會出現無法解答的狀況。因此，新時期在優化小學數學課堂作業模式的過程中，教師應通過嚴謹的課堂設計增強作業的實踐性，通過提高學生的動手能力發展學生的數學思維和解題能力。而實踐練習的內容應與學生的日常生活緊密聯系，這樣不僅能吸引學生的注意力，還符合小學生的思維和邏輯習慣。

例如，在進行三角形特性的練習過程中，教師可以引導學生將生活中出現的三角形圖片進行細致的描述，讓學生從生活中不同顏色和材料的物體中找出所有三角形。同時鼓勵學生自己動手，運用身邊的繩子、紙張等制作三角形。在這一過程中，課堂氣氛非常活躍，學生通過討論和觀察其他學生的制作過程，將會受到很大啟發，有的學生將橡皮切開做成三角形，還有的學生用手指搭建三角形等。

通過這種親自動手活動，學生參與課堂學習的程度加深，思維得以開發，同時在合作下完成教師布置的任務，促使其價值觀和人生觀等得到有效培養，從長遠的角度來講，有利于學生的可持續發展。學生通過親自動手制作三角形，在教師將三角形相關特性進行介紹以后，學生能夠對其進行更深刻的掌握。整個過程中能夠促使學生體會到學習的重要性，并提高自信心[3]。

結語

小學數學教學過程中，課堂作業是教師幫助學生更好地掌握數學知識的重要手段。新時期，我國小學數學教師應積極轉變傳統的課堂作業模式，在培養學生數學思維的條件下，運用情境作業模式，吸引學生注意力，對知識進行深入了解；運用實踐作業模式，鼓勵學生親自動手對知識進行具體的掌握，有利于學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]袁華.優化課堂教學落實素質教育——新課改背景下如何提高小學數學的課堂教學效率[J].中國科教創新導刊，2014，09：215.

[2]董麗梅.小學數學雙自主教學中學生個體差異處理策略研究[D].山東師范大學，2011.

[3]趙鵬宇.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2011.