課改形勢下如何發揮學生的積極性

胡曉慶

摘 要： 新課改形勢下，不僅教師要更新教學理念，學生也要轉變學習方式。本文對如何發揮學生積極性進行探討，以適應在新課改形勢下教師與學生角色的轉變，達到最佳教學成效。

關鍵詞： 新課改 積極性 評價機制 教師風格

新課改的實施為推進素質教育發展提供了平臺，教師是課改的主力軍，學生是課改的受益者。那么新課改形勢下如何發揮學生積極性呢？

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，引導學生自主、合作、探究學習

建設高效課堂是新課改的目標，讓學生樂于學習并且學有所成是每一個教師的愿望。教師不僅是知識的傳授者，更是學生的引路人，幫助學生跨越學習障礙，陪伴學生成長，讓學生學會學習，用優質高效的課堂引領學生積極參與。

1.摒棄傳統的“滿堂灌”教學模式，把課堂還給學生。傳統的教學觀認為，學生的大腦猶如一個空的匣子，教師只需要用生硬的知識把這個匣子填滿。學生“死記硬背”的后果是讓原本妙趣橫生的知識變成一堆無用的材料。因此，當看見某某學校的高三學生在高考結束后，課本、作業本在教室里漫天飛舞來發泄心中對學習厭惡的相關報道時，作為教師，我們不禁要問，教育怎么了，為什么學生會如此痛恨學習？

新課改理論中構建主義理論的核心是“以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構”。人的大腦不是一件承載知識的容器，對于外界所填塞的知識毫無反應。教育的目的不僅僅是傳授知識，更長遠的目標是啟迪智慧。課堂中的學生既是知識的接收者，又是知識的運用者。因此，傳統的教學模式不僅抹殺了學生作為獨立個體的智力活動，而且直接導致學生產生厭學情緒。

2.借給學生一雙手，為學生建構知識體系。“一個寓意深刻的教學比喻說，為了來學校學習新知識，學生需要路過一些障礙（比如說，一條街）才能來到老師的身邊（學校）”。如何發揮學生學習的能動性，作為教師，讓學生不掉隊的方法是隨時知道學生所站的位置。教師往往忽視了學生對于知識的感受，以為講授的知識學生能全盤接收，教學內容的講解以教師為中心，學不會的學生就理所當然地歸類為“笨學生”。這種觀念讓教師與學生、教與學漸行漸遠。教師需要幫助學生跨越一條街，或者直接走到學生身邊，看看學生在學習過程中究竟遇到了什么樣的難題，幫助學生建立自信心的過程就是幫助學生找到學習興趣的支點。

中國外語教育研究中心劉潤清教授在《論一堂課的五個境界》中提到教師需要為零散的知識建構一個框架，這樣知識就成為一個體系。他拿英語這門學科舉例，教師仿佛除了教授單詞、語法外，就沒有其他教學內容。其實不然，站在比教學內容更高的平臺上，他指出如果外語教師能懂一些外語教學和二語習得理論，則不僅對教學本身有幫助，而且能讓學生更加佩服。知識猶如天空中的繁星，看似雜亂無章，每一顆星星都有自己的歸屬星系。

3.自主、合作、探究學習是三位一體的思維過程。課改形式下提出新的課堂教學模式，要求學生自主、合作、探究學習。學生的學習最本質的首先是自主學習，離開了這一前提，學習即為被動。當學生有自我學習的意識時，學習就不會有壓迫感，而是積極求知的快樂。相互合作能促使學生對于知識產生共鳴，喜悅與智慧碰撞產生新啟發。因此，在合作中探究，在探究中成長，是學生開啟智慧的方式。

自主、合作、探究的學習模式看似分離，卻聯系緊密。每一步的環節都需要學生積極配合并參與其中。發揮學生的主觀能動性，教師需要幫助學生形成自主、合作、探究意識，讓學生真正體驗到學習的成就感，這樣的模式才不會流于形式。

二、多種評價機制與學生的自我期許相結合

培養學生良好的學習習慣，讓學生學有所思，學有所獲。教師要用一顆敏感的心感知學生的進步并培養其終身學習的良好習慣。

1.被鼓勵與被信任是最好的評價方式之一。傳統評價學生學得好與不好以學生的成績好壞為準則。但是新課改形勢下，成績只是眾多評價方式之一，并不是唯一因素。教師不僅要關注學生的學習結果，學習過程同樣重要。“我就知道你不會做”，“為什么你就不能做好”，“為什么你總是沒有進步”等負能量的語言脫口而出之后割斷的是學生對于教師的認同感，更重要的是會銳減學生的學習熱情。每一個學生都需要被鼓勵與信任，哪怕是最不愛學習的學生。他希望老師能多關注他的閃光點，而不是揪著缺點不放。相信學生就是賦予學生力量。調動學生積極性并非是一蹴而就的，而是在教學過程中，教師的一言一行能激發學生的學習欲望。當成績的失落感侵襲時，老師一句鼓勵的話語會讓學生重拾信心；當學習遭遇瓶頸時，老師一個理解的目光會化解煩惱；當鼓勵與信任包圍學生時，教學的魅力就會彰顯。

2.培養學生終身學習的能力與愿望。如何避免學生痛恨考試，厭倦學習。新課改提倡的教學理念是培養學生終身學習的習慣與能力。科學技術的進步日新月異，時代的發展要求每一個人都有終身學習理念。好習慣的培養必須從家庭、學校開啟。學生學習的心靈旅程猶如攀登一座世界上的高峰。在這一過程中，必然會有挫折，在通往知識殿堂的道路上本就崎嶇不平。當學生在學習過程中發現知識富于個人力量時，當探險路上不斷有新奇事物吸引時，當學生成為知識的創造者時，自我期待與學習的魅力將會引向更遠的地方，永不止境探索的腳步就會勇往直前。

三、教師獨特的風格促進學生成長

教師獨特的風格對于調動學生積極性有至關重要的聯系。什么是風格？教育家懷特海說風格是通往成功路上披荊斬棘的神器；風格是預見事物的未來；風格是力量，是專注，是醉心于自己的目標而忽視與此不相干的事。業余畫家不叫風格，業余詩人也不叫風格。因此，當教師專注某項學術研究時，這就是風格；當知識被揉碎被翻轉玩味時，這也是風格。教師的風格無時無刻不影響著學生。教師樂教，學生樂學；教師厭教，學生厭學。教師對自身教學的認同對于學生對學習的認同同樣重要。處于積極向上的學習心態與嚴謹專注的治學精神對學生的積極性發揮著不可估量的影響與作用。

當大腦的智慧被開啟時，就會結出一個個豐碩的果實。新理念對于教學既是機遇又是挑戰，摒棄傳統的教學觀，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生成為學習的主體，促進學生全面發展，培養創新型人才是新時代學校肩負的使命。

參考文獻：

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