劉維茹

摘 要： 要切實提高初中學生的生物素養，完美地完成生物課程教學任務，必須提高初中生物實驗教學效率。在初中生物實驗教學中，采用明確學習目的，激發學生的實驗興趣；精心布置實驗室，創造良好的實驗環境；準確把握實驗重點，課前認真準備實驗等策略，都能有效提高實驗教學效率。

關鍵詞： 初中生物 實驗教學 教學策略

生物是一門通過觀察和實驗獲得對世界上存在的植物、動物、真菌、原生生物和原核生物特點及生存方式的學科，實驗是學好生物的基本方法之一。由此，要切實提高初中學生的生物素養，完美地完成生物課程教學任務，就必須提高初中生物實驗教學效率。現我結合多年教學實踐，對如何提高初中生物實驗教學效率談談看法。

一、明確學習目的，激發學生的實驗興趣

初中生好奇心強，這決定了動手性強的實驗對他們很有吸引力，但受年齡及生活經歷所限，他們對于生物實驗的重要性缺乏足夠認識，這我使他們在對實驗的新鮮勁過后，可能會對實驗敷衍了事，缺少將實驗進行到底的耐心。心理學的相關研究表明，人類所實施的行動，推手是目的，動機是動力。依據這一理論，要想初中生物實驗效果好，我們首先要幫助學生準確無誤地知道實驗目的，讓他們認識到生物實驗在生產和生活中的實用性。其次，要積極采用多種形式，激發學生進行生物實驗的興趣，使他們獲得源源不斷的開展實驗的動力。

例如，在學習“顯微鏡使用”這一教學內容時，上課起始，我便用幻燈片呈現了“找找生活中的顯微鏡”圖片集錦，呈現了各種顯微鏡在醫院、工廠、檢疫部門的使用圖片，這不僅讓學生明白了顯微鏡的多種功用，更讓學生知道了病人的醫治、商品的生產、食品的安全等都離不開生物實驗的開展，對實驗的重要性和實用性有了更深層次認識。接著幻燈片呈現的“顯微鏡下的絢麗世界”呈現了一個學生前所未見的奇妙世界，激發了學生學習使用顯微鏡的興趣，也為他們愛上做生物實驗埋下長線。

二、精心布置實驗室，創造良好的實驗環境

初中生物實驗教學由于觀察及實驗的需要，往往需要一個特定的房間——實驗室。實驗室的硬環境和軟環境直接或間接影響初中生物實驗教學的有效性，甚至對學生的生物學習興趣也起著潛移默化的作用。一個精心布置、恰當陳列、儀器和設備齊全的生物實驗室，將會為實驗教學助力，為學生實驗技能的提高搭橋。由此，我們要立足本校實際，盡可能地為學生創造良好的實驗環境。

具體而言，一間經過精心布置的實驗室，學生在這里不僅可以用實驗儀器做實驗，而且對知識有所涉獵（這就要求實驗室的展板定期更換，以拓寬學生視野）。不僅要按照學校和老師的規劃安裝多媒體，便利地播放一些生物視頻及將放大的生物結構予以呈現，而且要擺放各類花卉及生態瓶，并對較好的學生課上或者課下的生物研究成果予以展示陳列，以激發學生探究欲，使學生收獲成就感。另外，實驗室內可以陳放一些剝制或浸制的標本、模型等，如鳥類、哺乳類、昆蟲類標本和模型，這樣讓學生一進實驗室便感覺進入了一個奇妙的生物世界，會對探究生物世界充滿興趣，從而為實驗課的高效開展奠定情感基調。

三、準確把握實驗重點，課前認真準備實驗

初中生物實驗課操作性極強，這并不像很多人想的那樣，學生可以任意盲目實驗，恰恰相反，因為操作性強，學生更需要生物教師的適當引領，否則一步錯步步錯，不僅浪費寶貴的實驗探究時間，更有可能產生錯誤認識。教師如何做好這個引領者呢？實驗前先要全方位吃透課標要求，深入把握教材內容，對于實驗的目的、內容、重點的有明確認識。其次，要深思熟慮地規劃實驗課的流程，確立實驗的具體步驟，既突出實驗重難點，又切實關照學生的實際情況（綜合考慮學生潛在能力、發展差異、性格傾向）。最后，教師要溫馨提醒學生準備好即將開展的實驗需要課前準備的材料，確保實驗順利進行，避免因材料的準備不充分導致實驗課無法正常進行。

例如，開展“觀察蠶豆葉的組成”的實驗前，我依據實驗要求和學生的實際，決定采用同步教學法，即教師講解示范的同時，學生跟著做；教師講解要領，學生注意觀察。由于這一實驗的重點在于蠶豆葉片的結構觀察，而不是切片制作技能的培養，因此，我特意將葉片切片制作練習放在了實驗前，安排學生實驗課前勤加練習切片制作，以幫助學生課上用最短的時間制作出合格的切片，為葉片的觀察留下足夠長的時間。如此，有引導，有時間保證，實驗效果怎會不好。

總之，初中生物實驗教學效率的提高，需要學生明確實驗目的，激發學習興趣，需要硬件軟件方面的生物實驗室提供環境保證，還需要教師方面認真備教材、備學生、備實驗。當然，提高初中生物實驗教學效率的策略還有很多種，比如，積累生活實驗素材，豐富實驗內容；創新實驗方案，活化學生實驗思維，等等。這些本文無法一一窮盡，希望有機會進一步研究和探討。讓全體生物教師不斷學習、不斷探索，在模仿他人的基礎上，使初中生物實驗教學策略能夠推陳出新。

參考文獻：

[1]周光華.初中生物實驗課教學的指導策略[J].數理化解題研究（初中版），2015，02：65.

[2]王桂菊.淺議初中生物教學中學生實驗能力和創造力的培養[J].教師，2015，16：93-94.