讓英語課堂更加生動多彩

李敬賢

摘 要： 英語課堂生動多彩是情境化教學的重要內容，體現了生本主義和人文教學理念。本文以課堂情境和諧、協作互動探知、小品再現等方式，闡述創設生動活潑課堂的重要價值意義。探討活化課堂教學策略的運用，利于優化教學過程與方法，增強學生英語學習認知情感體驗，對提高課堂教學的有效性具有一定的借鑒作用。

關鍵詞： 初中英語 課堂教學 情境創設 和諧協作

課堂生動方能吸引學生的學習注意力；過程多彩方能激活學生的探究動力。教學實踐證明，創設生動多彩的課堂，使得學生在不斷增強學習探究新鮮感時，更利于他們在主動探知問題的過程中充分展示自己的個性，幫助他們獲得更全面的感知體驗。創設生動課堂情境，突出民主、平等、和諧，讓學生在充滿趣味化的課堂上主動表達；豐富多彩的教學方法，讓學生在自我嘗試和積極探究的過程中不斷迸發活力與潛能，積極表現自己，增強學習效果，滿足英語全面發展的需要。

一、豐富教材創設情趣性課堂

活化教材內容，讓學生在具有趣味的環境氛圍中主動發現樂趣，更能吸引他們的學習注意力。豐富教材內容，能使得學生走出靜態教材思維定勢束縛，讓他們在有針對性地參與學習中獲得感知體驗。豐富教材內容，利于引導學生積極參與學習。

以教材內容為藍本，注重情境性和趣味化設計，更能夠激起學生的思維靈感。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5 “Birdwatchers”的Reading “Birds in Zhalong”教學中，可引導學生將教室布置成鳥兒的知識百科畫展室，并通過投影儀展現“The beautiful and wonderful place——Zhalong”美麗的景色。以這樣的形式來活化學習內容，讓語言資源變得更加富有動感和趣味，便于學生激起探究激情。同時，可要求學生結合所觀，引導他們就“Why do the birds like to stay in Zhalong？”“What do you watch from the picture？”進行主動表達，幫助他們打開閱讀視野，豐富理解思維。情趣化課堂建構，能使得學生不再局限于課本資源，而是在富有動感的學習中展示自己的表達才能，增強感知體驗。

教師在豐富教材過程中應緊扣文本內容予以拓展延伸，讓教學資源變得更豐富和多彩。情境的導入，應該在體現人文性和趣味化的基礎上，多注重課堂過程活化，給學生提供具有動感和艷麗的圖片資料，讓學生能夠有強烈的對比印象。創設自由、民主情境，幫助學生針對英語教學內容進行自由表達，引導學生打開認知視野，激勵他們嘗試改變語言表達形式，大膽說出自己的真切感受。

二、多元互動活化協作式交流

課堂應該是學生議論紛紛和笑聲不斷的樂園。讓學生成為課堂教學的主角，引導他們在相互協作中主動交流，更利于他們獲得豐富感知。突出互動的多元化，讓學生在課堂上主動交流，使得課堂研學氛圍更活躍。多元互動活化能讓學生擺脫依賴教師講解的模式，獲得更多的實踐參與機會。

在多元化互動指導中，讓學生真正融入課堂，真正關注自己的學習感知，增強團結協作能力。如，在八年級下冊Unit2 “Travelling“的Reading A ”A trip to Hong Kong”教學中，可引導學生就“How much do you know about Hong Kong？”進行同桌交流，讓學生針對文章表達進行拓展。在此基礎上，要求學生圍繞“How are you going to introduce Hong Kong？”進行小組討論，讓學生結合文章表達內容深入交換意見，形成更深刻的感知。教師則根據學生互動交流情況，嘗試以對話交流的形式，圍繞“How do you want to tell your parents about Hong Kong？”進行師生溝通，以此幫助學生不斷增強理解感知。

多元互動形式運用，讓課堂呈現生動活潑的景象，使得學生在積極嘗試的過程中發現更多的精彩。教師在指導學生互動交流中，以創設不同任務為根本，讓學生根據自己的學習能力有針對性地選擇任務進行探究。活化群體活動方式，引導他們根據表達內容進行同桌交流、小組討論和師生溝通等，盡量使學生有更多的表達機會。教師走進學生的互動交流中，關注他們，讓他們在相互展示語言才能的過程中生成豐富的認知情感。

三、情景小品倡導自由化展示

通過情景小品活化過程，學生在自由展示中主動釋放學習的活力和創造力。情景小品的運用，能使得學生在動態化的展示中開闊思維感知，讓課程內容更有新鮮感。情景小品也是學生不斷調整學習方法和主動表演的有效途徑。

創設情景小品，應以學生的學習感知需要為根本，突出情境的活化和過程的互動，讓學生成為主動展示的演員，教師則做觀眾予以指導。教師為學生搭建舞臺，鼓勵他們嘗試小品表演，允許他們發揮想象思維，積極展示自己的語言理解才能，激活學習的內動力。建議他們不拘泥于課文中的詞匯，大膽表達想說的話，讓自己的思維主動融入活動，拓寬認知感悟，引導學生有效針對查找問題，便于拓寬認知感悟。在指導學生進行情景小品表演過程中，教師可針對其中的精彩予以點評，通過激勵的方式肯定他們的表演，讓他們始終保持高漲的學習激情和信心。

如前所述，以生動多彩為主要特征活化英語課堂教學，使得學生在彼此相互協作和主動交流的過程中不斷激活自身內在動力和潛能，有效提高他們綜合運用能力。課堂生動應該以調動學生學習主觀能動性為根本，創設和諧情境，鼓勵相互協作，引導主動展示，能使得課堂更豐富多彩，更利于學生獲得深刻感知體驗，提高英語學習綜合運用技能。

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