新課標下的初中語文閱讀教學模式思考

何鳳英

摘 要： 學習語文，閱讀的重要性不言而喻。學生在學習語文的一個重要的學習方式就是閱讀，可以通過閱讀學習語文的知識與技巧。新課標下的初中語文教學中，閱讀應該被重視。并且，為了更好地通過閱讀學習，應對閱讀的學習教學模式進行認真的思考，讓學生在閱讀中學習，在學習中享受閱讀。

關鍵詞： 新課標 初中語文 閱讀教學

在傳統語文教學中，閱讀是重要的組成部分。語文學習是由漢字構成的，而對漢字的整合與理解就是閱讀。所以在對語文教學的理解前，應該從更深刻的層面上思考，更好地學習如何閱讀，學習怎樣搞好閱讀。然而在現在的初中語文教學過程中，語文閱讀并沒有得到應有的重視，而是漸漸被忽視其重要意義。本文就現在的初中語文閱讀教學模式進行了深入的思考與研究。

1.語文閱讀教學的現狀

在語文教學中，雖然語文閱讀占據重要的作用，還影響其他語文教學部分，但是仍然沒有得到相應的重視，語文閱讀的重視不足，教學模式不恰當。種種問題導致語文閱讀教學無法深入開展，也導致初中語文教學不夠深入。

1.1授課方式枯燥無味

在很多現代傳統課堂中，雖然較重視閱讀，但是方法不得當，無法讓其達到相應的效果。在很多傳統課堂中，語文閱讀教學方法依然采用的是傳統教學方法。教學者根據自身對閱讀的理解使教學的重點各有不同，但是總結而言，均是將閱讀的完整性破壞掉，從而達到教學的目的。教學順序由前至后，自然沒有問題，但是這樣的閱讀教授方式較枯燥乏味，會大大挫傷學生對語文閱讀的積極性。學生在學習過程中積極性不高，這樣會使課堂教學效率大大降低，并且教師也無法使課堂變得活躍。

1.2用現代科技捆綁了語文閱讀

隨著現代科技的飛速進步，很多地區提倡將現代先進的多媒體設備帶入課堂中。這種想法與觀念固然沒有問題，但是教師應該清醒地認清現代科技與教學之間的輕重關系。現代科技例如多媒體設備都是為現代教學服務的，所以多媒體設備更多的是只是輔助。現在很多教師不能擺正這兩者之間的關系，不能認清這兩者誰占據主要位置。多媒體更多的是為了提高學生對知識的好奇程度與積極性而設立的，但是很多時候，有些教師卻把是否利用多媒體設備進行教學作為評估教學質量高低的標準之一。然而，多媒體教學僅僅作為輔助學生理解老師教授的一種工具而已，現在卻被設置為評價學習質量的一種標準。而在這種程式化的教學過程中，不僅會挫傷學生的積極性，還會增強學生對于語文閱讀學習的厭惡感，得不償失。

1.3閱讀應該給予學生更大空間

在閱讀過程中，不僅可以享受閱讀給我們帶來的快樂，而且可以給我們帶來由于對閱讀的不同理解所帶來的差異之后的探討樂趣。然而在現在的教學模式中，這種樂趣在漸漸消失。老師更多的是依賴備課，將千篇一律的言論教授給學生。這種教授語文閱讀的方式使學生不能獨立地思考，不能從更多的角度理解閱讀內容，讓學生在閱讀中漸漸喪失自我想象能力。學生在閱讀時更公式化，無法有獨到的深刻的理解。在教學過程中應該注意給學生留一些思考的空間，讓他們盡情想象，保留他們想象的權利。

2.如何建立更好的閱讀教學模式

2.1注意營造良好的閱讀氣氛

在語文閱讀過程中，良好的閱讀氣氛可以更好地加深學生對文章的理解。教師可以通過簡述寫作背景引入作者寫文章時的情感，從而將學生的情緒帶入文章中，讓學生更好地理解作者，促進他們探索后續的事情。教師通過營造良好的教學氣氛，更好地帶領學生在閱讀過程中不斷探索。在良好的閱讀氣氛中學習，可以激發學生對知識的渴求，從而促進他們主動閱讀，培養他們認真閱讀深入思考的能力，調動他們閱讀的主動性。

2.2對閱讀進行分類學習

閱讀看似只有一種形式，其實根據文章的不同，可以將文章劃分為不同種的類型，教師可以根據不同種類的閱讀對閱讀進行分類教學。根據閱讀形式的不同種類，可以根據閱讀文種的不同，運用不同的教學方法。在不同類型的教學形式下，學生對閱讀有更深刻的印象，從不同角度、不同層面更好地理解閱讀，理解語文，進而調動閱讀積極性。在不同種類的上課形式中，學生可以在學習閱讀過程中了解更多有關各文種的特點與形式，讓學生在不知不覺中學習語文，愛上語文。

2.3鼓勵學生從一點一滴學習

語文是一種不斷積累的學科，需要在不斷學習中豐富自己，而在生活的一點一滴中，同樣可以學習知識充實自己。所以，教師應該積極鼓勵學生不拘泥于課堂學習，應該放眼于長遠，學會在生活的一點一滴中積累學習技巧。閱讀有的時候是考驗讀者知識儲備量的一種形式，所以知識應當越多越好。而在生活中吸收知識可以更好地應用于其他方面，學生可以在閱讀中汲取寫作素材，以更好地充實自我。

學習閱讀的形式不應該拘束在課本中學習，更應該一點一滴地積累，通過其他看似不相關的形式讓自己得到提升。教師在教學中應該思考自身的不足，并且不僅僅教授學生閱讀所得到的知識與技巧，更應該教會學生如何閱讀，并培養學生熱愛讀書的好習慣，從而不僅僅影響學習，更影響學生日后的生活，成為一個知識淵博充實豐富的人。

參考文獻：

[1]洪小麗.初中語文閱讀教學模式的建構與思考[J].學園，2014（16）：109-109.

[2]楊瑞剛.注重情境創設，凸顯大美語文——關于提高初中語文閱讀教學實效的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2010（22）：240-241.

[3]鄒海東.試析新課標下的初中語文閱讀教學模式[J].成才之路，2011（33）：29-29.