姚健

在幼兒園班級管理中，人們一直認為是兩個老師之間的合作，即老師和保育員之間的合作是管理一個班級的核心。在教師管理班級的過程中，細心留意，就能發現藏在班級里的很多神秘搭檔。這些搭檔的組成可能是一對一的，也有可能一對多的，或者是好幾個組合在一起，孩子們通過自己的交往方式自由組合，看似沒有規律，實則處處有跡可循。

幼兒的最佳搭檔可以是兩個孩子之間相互關心，互相幫助，共同處理遇到的問題，跟對方說說自己的小秘密，同時可以以孩子為媒介，拉近兩個家庭的關系。這些搭檔的組合可以是千奇百怪的，并沒有固定的強強聯合，有的是互補型，有的是相似型，有的則是模仿型，當然還有很多其他類型。那這些搭檔到底在班級中扮演的是什么樣的角色呢？

一、相互合作，互相提高的強強聯合

強強聯合，顧名思義，就是班級里兩個或者幾個平時表現都很棒的孩子組成的一個交往的組合。這也是很多家長最希望看到的情況。誰都希望自己的孩子能夠和更有能力的幼兒交往，從而提高自己孩子的能力水平。這一類的孩子往往都是乖巧、懂事的幼兒，在相互交往的時候，能夠一起參加游戲，一起閱讀書籍，一起進行小實驗，等等。這個組合自然是最讓老師放心的，他們不會出現很大失誤，總是遵守各項規則，同時能夠很好地完成老師布置的任務，努力提高自己各方面的能力，在班級里爭取好的表現，讓爸爸媽媽很是高興。很多家長都會讓自己的孩子主動去和XXX小朋友交往，因為那個小朋友表現很棒，希望能夠通過那個小朋友的影響而改變自己孩子身上的缺點，提高自己孩子的能力，但是這部分孩子是有限的，不能讓每個孩子都表現得一樣優秀，這些孩子自身不錯，不能做唯一的一個標準。

面對這一型的組合，要讓這對搭檔有一個自身的認識，知道他們自己身上有哪些優點，鼓勵孩子要保持自己的長處，在兩人交往的過程中，要努力向困難挑戰。鼓勵他們成為班級里的好榜樣，這樣可以激發孩子的動力，讓這些孩子在更高的平臺上發揮自己的能力。在孩子發展的過程中，也要謹慎處理孩子的小失誤，能力強的孩子自尊心也強，對于失誤會有不同的反應，要尊重孩子的發展特點，更多的是對孩子的引導和側面幫助，讓孩子能夠穩步提高自己。

二、取長補短、相互促進的互補型組合

一個水桶的盛水量不是取決于最長的那塊木板而是最短的木板。孩子的發展有自己的長處，也有自己的短處，在幼兒交往過程中，不難發現，自己不會的東西如果其他孩子很擅長，就會抱有一個崇拜心理，跟他們的交往取長補短，把別人身上好的地方學過來，這樣孩子們就能夠彌補自身不足。這種互補型的搭檔是老師比較樂于看見的，在班級管理中，可以讓每個孩子展現自己的長處，讓孩子們相互學習，努力完善自己的不足之處。

對于這一類型的組合，教師要引導幼兒學會認識到搭檔的長處，從搭檔身上找自己需要努力的地方。三人行必有我師，幼兒在同伴的身上總能找到發光點，這樣孩子在交往過程中能夠不斷進步，彌補自身不足。對于孩子身上不足的地方，要讓孩子自己知道，這樣可以讓孩子懂得自己需要學習的地方。當然，這一類型的孩子會過大地看到自己的短處，在交往中會自卑，容易對自己缺乏信心，要適時的讓孩子懂得展示自己，相互之間產生一種和諧。

三、性格相似、相互扶持的相似型組合

個性相似、興趣相似的人更能夠聚合到一起成為好搭檔。在班級中，很多性格內向、文靜的孩子會默默地自發組織到一起成為好搭檔。可能他們不是最聰明的，可能他們不是最能干的，但是他們在日常活動中會慢慢了解、熟悉，成為好朋友。在同伴間的交往過程中，他們更容易展示出自己的自信、快樂，分享自己的小秘密。這些搭檔之間的關系會相對更加穩定、持久。班級里幾個愛跳舞或者愛畫畫的女孩子在戶外游戲的時候，總能聚合在一起討論她們之間的小話題，面對不同游戲活動，她們在找朋友的時候，總是自覺進行組合，開心地參加小組活動。

針對這一類型的孩子，在教育過程中，因身上總有很多相似性特點，比如都喜歡某一類的活動，同時都存在同一類型的缺點。在日常教學中，可以集中這些孩子的特點開展工作。這些孩子的優點一起表揚，缺點一起指出，統一進行引導。不能進行單獨的談話，這會讓孩子們之間出現矛盾，不利于孩子的自由交往。可以對這幾個孩子進行私底下的溝通，讓他們知道自己身上存在的小問題，同時讓他們多思考一些方法，完善自己的措施，這樣孩子會有更大進步。在這些孩子擅長的地方，要積極踴躍地鼓勵孩子去嘗試，去表現，這樣孩子在班集體中會更加自信，表現欲望會更加強烈。

四、跟著同伴的腳步、相互作用的模仿型組合

幼兒的模仿能力很強，對于自己不會的地方，孩子會模仿老師或者同伴的樣子。這些模仿行為會一直伴隨孩子，在交往的時候，孩子也會對班級里比較有特點的孩子產生強烈的模仿心理。這種模仿行為可以是對于優秀的成功的模仿，也可以是調皮的怪異的模仿。這類型的組合會是比較讓人緊張和擔憂的。孩子如果模仿同伴較好的地方則可以相互提高，但是一旦是對于怪異的東西的模仿，就會讓這對搭檔陷入負面困境。常見的情況是在班級中，有的孩子在家里學了一句大人不經意間說的粗話、臟話，這個孩子學會了之后，來到班級又把這句話傳染給了旁邊的搭檔，很快這些搭檔也學會了，接下來就會成為班級里孩子的一句口頭禪，對于孩子的發展非常不利。

模仿型的組合，在班級里都有存在，而且搭檔可以不停地變換，可以說有的孩子可以跟班級里任何一個人成為好朋友。在教育過程中，必須針對這個搭檔的特性，讓孩子分辨是非。有時候可以把兩個孩子分開來，分別進行談話引導，讓孩子們了解跟同伴應該有的正確交往方式。

在管理一個班級的過程中，除了以上四種搭檔類型，還有更多其他搭檔，孩子們交往的對象也可以隨著年齡的變化不斷更換，跟不同的幼兒交往就有可能組合成不同的搭檔形式。鼓勵孩子的自由交往不等于放任不管，讓孩子們尋找搭檔的時候，要引導孩子揚長避短、相互學習、相互幫助，做一對互利互助的好搭檔，這樣在成長的道路上能夠有更好的小伙伴。