英語語法教學(xué)中的敗筆

顧磊

摘 要： 作者開學(xué)初聽了同事的一節(jié)課，內(nèi)容是在八年級英語上冊Unit1 Grammar教學(xué)中，支教者采用塊塊教學(xué)、各個擊破的方法，結(jié)果在運用時，令人大吃一驚，在情理之中，但感慨萬千：課改之路非走不可。作者談?wù)勛约簩@節(jié)課的感悟。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 教學(xué)反思

語法是語言的規(guī)則，是準(zhǔn)確使用語言的準(zhǔn)繩。同時，語法教學(xué)一直是教師們感到束手無策的部分，教學(xué)低效、無效現(xiàn)狀普遍存在，對語法教學(xué)，教師們都竭盡全力，不斷探討和研究，雖然語法教學(xué)在一定程度上有了一定的改觀，但收效甚微。由此，語法教學(xué)的探討應(yīng)是永恒的主題。

本文以牛津英語八年級上冊第一單元的語法——Comparative and superlative adjectives的教學(xué)為案例，簡述同事在這部分內(nèi)容教學(xué)中的教學(xué)實錄，以及教學(xué)中的敗筆，談?wù)勛约旱捏w會和感悟，論述語法教學(xué)改革的必要性和可行性策略。

一、 教學(xué)實錄

1.展示目標(biāo)。

課之伊始，首先呈現(xiàn)Grammar： Comparative and superlative adjectives的教學(xué)主題，再簡明扼要地用英語介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)形容詞的比較級、最高級用法。這部分內(nèi)容在初中階段乃至高中及以后的學(xué)習(xí)中都非常重要，并且形容詞的比較級在學(xué)習(xí)、生活中運用廣泛，因此，這部分內(nèi)容應(yīng)引起足夠的重視。為使這部分內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透，咱們今天只學(xué)習(xí)比較級和最高級的構(gòu)成。

2.溫故知新。

執(zhí)教老師首先從本單元reading中的“May is short. Betty is slimmer than I am. Max is the tallest boy in his class.”三個句子引出教學(xué)主題：形容詞的級別，并對這三個句子依次分析形容詞的原級、比較級和最高級的意義和用法區(qū)別，從形容詞作定語和表語，被副詞修飾，到比較級、最高級的構(gòu)成等講得滴水不漏，規(guī)則形容詞、不規(guī)則形容詞等級的構(gòu)成，規(guī)則形容詞又從大部分單音節(jié)和雙音節(jié)，以及多音節(jié)等詳細(xì)地介紹其等級的構(gòu)成變化，看到老師講得細(xì)致、透徹，學(xué)生聽得認(rèn)真、記得翔實，用兩個字概括這節(jié)課“充實”。

3.反饋運用。

執(zhí)教老師“充實”的課堂教學(xué)，到底給學(xué)生留下了多少印象，從課堂反饋可窺一斑。

對班級學(xué)生進行了當(dāng)堂檢測，令人感到驚訝的是，準(zhǔn)確率不到60%，就連bad，sad的比較級、最高級也頻頻出錯。

顯然，從當(dāng)堂檢測看，這節(jié)課的教學(xué)是失敗的，不得不引起我們的反思，重新審視教學(xué)，找到問題的弊端，改進教學(xué)方法，創(chuàng)有效課堂乃當(dāng)務(wù)之急。

二、 聽后反思

1.“一言堂”與低效課堂。

縱觀這節(jié)課，執(zhí)教老師雖然關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)、教學(xué)中的“溫故而知新”，也注重了當(dāng)堂反饋等細(xì)節(jié)，但“舊瓶裝新酒”，沿襲了應(yīng)試教育的態(tài)勢，沒有把握新課改的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，以灌輸為主要形式，沒有顧及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師講得多，學(xué)生練得少，更沒有關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)離課改的主題和主航道。

審視目前的英語教學(xué)，這種教學(xué)模式仍屢見不鮮，教師們放不下應(yīng)試教育的包袱，走不出應(yīng)試教育的誤區(qū)，仍然是教師課堂的占有率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，學(xué)生的參與率低，導(dǎo)致教學(xué)的低效和無效。

2. 實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，改變教學(xué)模式。

如果這節(jié)課布置課前預(yù)習(xí)：

（1）網(wǎng)上點擊鏈接http：//www.iqiyi.com/w_19rs0zwbux.html，觀看形容詞比較級和最高級的構(gòu)成及用法，再結(jié)合教材的預(yù)習(xí)，探討形容詞比較級的構(gòu)成方法。

顯然，這個鏈接的點擊和觀看，使學(xué)生課前就成為學(xué)習(xí)的主人，并且預(yù)習(xí)的內(nèi)容不限于教材，預(yù)習(xí)的方式不限于看課本，而是通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性、便捷性、科學(xué)性等，使學(xué)習(xí)外延化、拓展化、多樣化。通過教材的探討和自主學(xué)習(xí)，通過微視頻課件的觀看，學(xué)生對形容詞的比較級和最高級的構(gòu)成有了清晰的印象，什么情況下加-er/-est， 什么時候在前面加more/most， 兩好（good，well）三壞（bad，badly，ill）兩多（many，much）一少（little）一遠(yuǎn)（far）九個形容詞/代詞等是不規(guī)則的，不能加-er/-est，也不能加more/most，更清楚以-ly結(jié)尾的副詞，雖然不是多音節(jié)單詞，但其比較級和最高級等同于多音節(jié)的形容詞，應(yīng)加more和most。同時，通過一些微視頻的觀看，對于形容詞最高級和比較級用法的互換，了然于胸。

課前的預(yù)習(xí)，基于教材但高于教材，預(yù)習(xí)的方法有課本的閱讀，微視頻、課件的觀看，豐富學(xué)生的視野，也培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自覺預(yù)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識和能力。

（2）課堂教學(xué)——提供交流的平臺。學(xué)生課前通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)重心的前移，課堂上教師無需像數(shù)家珍似的把知識說一遍，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和預(yù)習(xí)體會，提出問題，相互討論……教師只是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，為學(xué)生排憂解難，并適當(dāng)給以點撥和梳理歸納。

近年來，隨著新課改的深化、信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體的使用、微視頻的普及，都為語法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，為有效課堂的創(chuàng)建保駕護航，教學(xué)中能力避“敗筆”的再次上演，使英語教學(xué)走向高效。

參考文獻：

[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)[J].中國校外教育，2010（6）.

[2]陳芬.淺析初中英語語法教學(xué)的有效措施[J].校園英語（下旬），2014（11）.