“電氣測試基本技術”課程項目教學設計方案

羅丹羽 張麗娟 賀莉

摘 要： “電氣測試基本技術”是電氣類一門應用技術課程，隨著科技發展和學生培養模式的改變，本課程教改勢在必行。本文通過對課程教學內容的優化重組，加強學生動手能力培養，采用多種教學模式，創新教學評價體系，提高教學質量。

關鍵詞： 電氣測試技術 項目教學 設計方案

一、課程性質與定位

“電氣測試基本技術”是電類專業的基礎專業技術課之一，其實踐性和應用性都很強。經過本課程學習與考核，學生將掌握基本電氣測量儀器、儀表的使用，掌握電氣測量的基本方法及電測量指示儀表的檢驗方法等電類專業基本技能，是其他電力類專業技能學習的基礎，起著承前啟后的重要作用。

隨著職業教育辦學模式的改變，培養模式正在向著工學結合、學以致用轉變，教學模式逐漸向著行動導向、因材施教發展[1]。“電氣測試基本技術”課程將直接服務于生產實際，因此應充分體現課程的實踐性和專業針對性[2]。本文總結了課程教改過程中創新的教學方法、教學模式及考核方法。

二、課程的內容及教學要求

1.課程內容

針對不同專業對本課程的側重點不同，進行教學內容調整和課程結構調整，優化課程教學內容，展開授課及實驗內容重組，并增加教材中不包含卻與電測內容或專業關系緊密的內容。后期教學可根據具體專業特點選擇不同教學模塊和實驗項目。

本課程的內容設計是以工作任務（即各種具體儀器儀表的使用）制定不同的實訓項目，下表中列出本課程的主要內容，教學重點、難點及教學方案的選擇。

把以上內容解構為以下實訓項目：磁電系儀表的使用，電磁系儀表的使用，電動系儀表的使用，萬用表和鉗形電流表的使用，感應系電能表儀表的使用，兆歐表和接地電阻測量儀的使用，測量用互感器的使用，數字式儀表的使用及學生自主設計實驗等[3]。

2.課程要求及培養目標

（1）專業知識要求

①了解電氣測量的基本概念、方法和測量誤差，電氣測量安全知識；②掌握常用電測儀表如電磁系儀表、磁電系儀表、電動系儀表、萬用表、鉗形電流表、兆歐表、接地電阻測量儀、電能表、互感器的基本結構、基本原理及使用訓練；③掌握指示儀表的檢驗項目、技術要求和檢驗方法；④掌握電量變送器、電橋、示波器及數字儀表的基本原理和使用訓練；⑤了解非電量的電測量技術；⑥掌握獨立設計測量電路及接線圖。

（2）能力培養目標

①培養學生求真務實的科學態度；②培養學生謙虛、好學的學習態度；③培養學生嚴謹、認真的工作態度；④培養學生自學及善于思考的能力；⑤培養學生分析問題、解決問題的能力；⑥培養學生溝通及團隊合作能力。

3.教學方法

教學實施過程中，結合電氣測試技術實驗室的軟硬件條件，建立“以項目為牽引，強調實踐”的，以理論教學、課程實驗、實驗設計為主的教學形式；教、學、做相結合，以“教師引導性學習、學生自主性練習、師生共同研習”的“學、練、研”一體的教學模式，強化對學生能力的培養。

當然，根據具體實驗項目還可靈活采用其他不同教學方法，如演示法、啟發式教學法、任務驅動法及自學法等。

4.教學手段

多媒體教學：制作并收集大量多媒體資料，實物與動畫的配合演示可以將抽象的內容變得生動，提高學生的學習興趣。

電化教學：收集課程有關的電視影片，可讓學生通過聲、畫等媒體手段，加強對知識的吸收。

分組討論、實驗及互評：讓學生在實驗過程中不斷發現、分析、討論及解決問題，進行交流。當然，教師要及時進行引導、輔導、評價及總結，強化學生對知識、技能的掌握。

三、教學評價方案的設計

以往教學考核方式偏向于各種理論考試，對實驗的考核力度小，不能反映綜合能力。在教學評價改革中注重過程考核和能力考核，并借鑒形成性考核方法，強調學生實踐技能的掌握；在每個實驗項目中，都有實驗記錄和實驗評分標準的表格，以記錄學生的實驗情況，調整成績組成比例。側重過程教育和考核，使學生不再只在期末考試前加強學習，而是重在平時積累。

實驗記錄20%+實驗成績評定50%+實驗報告30%=學生課程成績

以磁電系儀表的使用為例：

表1 實驗記錄

表2 實驗成績評定

另外，要撰寫實驗報告，包括實驗預習報告和實驗數據處理報告，以檢查學生對知識、技能的掌握情況，并加強學生對數據的處理分析能力。

四、結語

“電氣測試基本技術”課程進行教改后，加強學生學習的工程實踐性，能充分體現任務驅動、過程性學習等特征，充分調動學生學習積極性，并在學習過程中學會與人相處所需的交流、合作等能力，提高學生綜合能力，提高教學質量。

參考文獻：

[1]朱曉慧.行動導向教學實施的研究[J].中國電力教育，2010，（15）.

[2]程德福，等.寬口徑電氣工程專業的實踐教學體系的探索與構建[J].電氣電子教學學報，2010，（32）.

[3]趙衛東，等.電氣測試基本技術[M].北京：中國電力出版社，2009.