大學生社會實踐體系存在的問題及對策

駱同衛

摘 要： 建立科學、合理社會實踐體系是評價大學生在校期間社會實踐能力和有效性的重要手段。學生在校期間，通過社會實踐和學院活動，應該增強服務社會責任感、勇于探索創新精神及善于解決問題的實踐能力。但是從學院的評價體系看，忽視社會實踐的主題、過程的策劃等環節，得出的結論存在一定偏差；學校評價單一，評價角度只是從學校層面考慮，如：社會實踐活動能否順利完成、學生參與多少次活動等機械性評價角度，導致大學生社會實踐實效性評價的信度、區分度、滿意度不高。

關鍵詞： 社會實踐 體系研究 存在問題 對策

一、研究背景

針對我院單一的社會實踐評價系統，存在反饋不及時、覆蓋不全面、評價不深入等缺陷，讓學生產生：社會實踐即被動參加志愿服務、校內活動的錯誤認識。針對我院存在的實踐評價的現狀、存在的問題，應建立一套評價細致、覆蓋全面的社會實踐的實效體系。從活動主題、實施方案、活動成果、后勤保障等方面，多維度評定學生實踐能力的有效性。評價內容主要由項目內容、人員分工、活動成效、評價反饋等要素構成，科學體現了學生從活動實踐前期項目主題、籌劃及運行，到活動中體現的個人態度、能力顯現，以及項目后期的成果展示、實施者與被實施者的客觀評價，等等。

2002年，時任美國總統喬治·布什在清華大學演講時說道，美國最值得驕傲的并不是國防和經濟上的成就，而是社區精神。它可以滿足社會的實際需要、協調社區與學校的合作關系，并與學生的學術課程相結合，為學生思考和寫作在服務學習活動中的見聞與感受提供一定場所。20多年來，美國有2000多萬大學生參與了社區服務學習計劃，10多萬教師和管理人員制訂了有效的課程服務計劃。有超過400萬大學生參與了志愿活動和服務學習，平均每個學生每周奉獻5.6小時，一學年平均180小時，估計創造了71億美元的服務價值。

我院大學生社會實踐體現還停留在淺層階段，機械的服務性質、單一的服務內容讓學生的積極性和凝聚力受到很大影響，片面的評價系統也讓整個體系缺乏信服力。

二、我院大學生社會實踐體系的現狀

我院目前規定：在校期間學生需完成6小時志愿服務時間，參與志愿服務實踐成為參與評獎評優及發展入黨的條件。學生存在完成即結束，實踐即打掃的觀念，沒有將實踐與學習相結合。與國內實踐評價相比，美國社區實踐和課程規劃結合起來，通過學生自主制定具體的實踐目標，以系統的設計、規劃、督導、反思和評價實現預期的設定目標，充分考慮了整個實踐活動的動態評價。

目前大學生社會實踐各評價指標可以參與Delph法、主成分分析法、層次分析法等予以確定。通過構造判斷矩陣，計算各指標權重，對判斷矩陣進行一致性檢驗。通過建立一級指標（實踐主題、實踐計劃、實踐態度和能力、實踐成果）、二級指標（選題滿意度、難度，計劃完整性、可行性，實踐態度、能力、報告，物化材料）分權重進行檢驗。

三、建立大學生社會評價體系的原則

1.了解現行大學生社會實踐渠道

只有全面了解我院大學生的實踐情況后制定的評價體系才更具有針對性，片面的評價體系挫傷了學生的活動積極性，因此更改評價體系也是迫在眉睫。目前學生實踐活動大致分為：寒暑期社會實踐、班級服務活動及學院組織的各類文體活動。但實際上大學生社會實踐活動的載體相當豐富，包括：科研調查、公益活動、科技發明、勤工助學、文體參與等。課題研究期間應針對學院學生社會實踐渠道進行調查，了解大學生的社會實踐內容、服務對象與反饋評價等。

2.大學生社會實踐評價指標

對大學生社會實踐的評價應該充分體現社會實踐活動的目的，突出社會實踐活動的特點。因此，根據社會實踐活動的基本環節和評價因素，可以將評價指標劃分為實踐主題、人員安排、實踐反饋和實踐成果。國內很多研究將社會實踐單單限定在寒暑期社會實踐，忽略了學生的社會實踐是貫穿在大學生涯的縱向發展。因此，建立一套橫向、縱向相結合的評價體系才能立體反映學生的綜合素質。

3.評價指標體系建立應遵循的原則

（1）科學性：既要保證所選活動內容符合大學生素質教育目標，又要結合自身興趣、特長的現狀，真正將專業知識用于實處。

（2）系統性：目前我院對于學生實踐能力的評價是數據單一的羅列和疊加，即參加一次活動賦分。沒有考慮到學生在不同活動中扮演的角色、活動本身的難度與實踐涉及的領域等。

（3）可操作性：國內一些實踐賦分方法相對比較繁瑣，操作過程中有難度。因此，要建立一套操作建議、賦分科學的評價體系。

參考文獻：

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