大學(xué)英語(yǔ)“基于項(xiàng)目”的教學(xué)模式研究

倪麗珠

摘 要： 本文通過(guò)舉例說(shuō)明，從概念、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比等方面闡述了“基于項(xiàng)目”的教學(xué)模式作為一種新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也指出了推廣這種教學(xué)模式所面臨的困難和對(duì)未來(lái)的展望，這些都需要廣大英語(yǔ)教育者不斷探索和研究。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 基于項(xiàng)目 教學(xué)模式

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的作用日漸重要。因此，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。教育部于2003年和2007年頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，根據(jù)這個(gè)要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)在于提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力。那么，作為英語(yǔ)教育者，我們?nèi)绾翁岣叽髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效益和質(zhì)量呢？

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高校都存在同樣的問(wèn)題：

1.課堂上學(xué)生沉默，不愿發(fā)言，不愿進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，對(duì)課后作業(yè)缺乏熱情，學(xué)習(xí)懈怠。課上不好好學(xué)習(xí)，課后卻為了考試要上培訓(xùn)課。

2.課堂上以普通英語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容，不具備實(shí)用性和社會(huì)交往性，課堂教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.教學(xué)方法落后，教學(xué)模式陳舊。很少甚至沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、主體性和實(shí)踐性。

4.教師和學(xué)生無(wú)法從宏觀上看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的即時(shí)價(jià)值，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展剝離開(kāi)來(lái)。

因此，如何提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？這個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題值得教育工作者積極探索和研究。面對(duì)這種局面，東南大學(xué)率先舉辦了“大學(xué)英語(yǔ)研究型課程”，進(jìn)行了為期4周的試點(diǎn)教學(xué)，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，并取得了矚目的成績(jī)，這個(gè)教學(xué)模式就是“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”。

二、什么是基于項(xiàng)目的教學(xué)模式

1.概念

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式：the use of subject matter as a vehicle for second or foreign language teaching/learning.即利用項(xiàng)目作為一種學(xué)習(xí)方式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)或教學(xué)模式，以“問(wèn)題解決型”和“任務(wù)型”教學(xué)法為主要教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”的英語(yǔ)教學(xué)理念，突出學(xué)習(xí)者的主體作用和英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的要求。

在這種教學(xué)模式中，教師在每個(gè)教學(xué)單元中給學(xué)生布置不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。并以PPT形式或者口頭陳述、書面提交等方式匯報(bào)項(xiàng)目結(jié)果，以教師評(píng)估和同伴評(píng)估的手段評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小班化教學(xué)，小班化教學(xué)是內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)，這保證了師生之間足夠的交流和輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該掌握研究方法和研究過(guò)程等知識(shí)，這樣不論學(xué)生選擇哪類題目，都能在研究過(guò)程思路中進(jìn)行指導(dǎo)，教師還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和從中提取結(jié)論。

2.什么是項(xiàng)目

項(xiàng)目可以持續(xù)幾小時(shí)，幾天、幾周，或者一年。項(xiàng)目可以是和其他組員共享的一個(gè)文檔中的一系列問(wèn)題和答案，或者是復(fù)雜的調(diào)研報(bào)告，或者是一個(gè)解決真實(shí)社會(huì)問(wèn)題的行動(dòng)方案。

例如，在學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦這個(gè)單元里，教師要求學(xué)生以小組為單位，介紹一位偉人，形式不限（注意找出品質(zhì)的關(guān)鍵詞，必須有具體的細(xì)節(jié)支撐，以及偉人本身的作為和人們對(duì)他的評(píng)價(jià)）。

另外，在某個(gè)學(xué)期課堂項(xiàng)目中，教師要求學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)制作一個(gè)不超過(guò)5分鐘的視頻，其中部分支持性材料必須來(lái)自調(diào)查問(wèn)卷。

3.如何完成項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程為：

（1）選定項(xiàng)目：由學(xué)生自主進(jìn)行選題，并與教師交流，最終確定下來(lái)。

（2）制訂計(jì)劃：學(xué)生自主分工，在自愿的基礎(chǔ)上做到好、中、后進(jìn)生相結(jié)合，并商討制作的流程。

（3）活動(dòng)探究：對(duì)項(xiàng)目所涉及的材料和內(nèi)容進(jìn)行研究，探討資料收集的渠道和制作的方式。

（4）作品制造：學(xué)生根據(jù)分工，課后進(jìn)行“自主式”學(xué)習(xí)，進(jìn)行資料收集、整理、翻譯、分析、PPT制作、演講稿寫作及項(xiàng)目報(bào)告撰寫等工作。

（5）成果交流：學(xué)生可以在課堂上借助多媒體用英語(yǔ)陳述和展示研究成果，聽(tīng)取教師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)后進(jìn)行調(diào)整和完善。

（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)：由教師和其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估打分。

三、“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)目標(biāo)更明確，即提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.教學(xué)語(yǔ)境更清楚，即在實(shí)際運(yùn)用中，英語(yǔ)是唯一使用的語(yǔ)言，更突出英語(yǔ)的重要性。

3.教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，對(duì)教師的語(yǔ)言功底，各項(xiàng)知識(shí)技能有了更高的要求，對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力也提出了挑戰(zhàn)。

4.教學(xué)更具創(chuàng)新性，一改陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)內(nèi)容跳出了課本的框框，并得到了更大的延伸，知識(shí)涉及的觸角更廣。

6.教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系更緊密，教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性，與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)了就能用到。

7.教學(xué)更具自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更強(qiáng)了。

四、“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

1.傳統(tǒng)教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)法著重的是知識(shí)的傳播，教師教授，學(xué)生被動(dòng)接收，而基于項(xiàng)目的教學(xué)則是依據(jù)項(xiàng)目成果確定教學(xué)計(jì)劃，包括：知識(shí)，能力，素質(zhì)。知識(shí)：指的是詞匯、句型、話語(yǔ)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)；能力：指的是善于能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能支持或反對(duì)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)辯論調(diào)整自己的語(yǔ)言方式，掌握適當(dāng)?shù)牟呗裕凰刭|(zhì)：指的是善于思考并能協(xié)同工作，還有正確的價(jià)值觀和態(tài)度。

2.思考范式的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)教學(xué)是以課本內(nèi)容為本，而項(xiàng)目教學(xué)法則是以項(xiàng)目成果為本。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同，傳統(tǒng)教學(xué)法主要是以課堂教授為主，課后練習(xí)為輔。課堂上主要是教師在唱獨(dú)角戲。而項(xiàng)目教學(xué)法則著重于課堂學(xué)習(xí)和討論，延續(xù)學(xué)習(xí)至課堂以外，閱讀文獻(xiàn)，視頻學(xué)習(xí)，同伴學(xué)習(xí)和討論，網(wǎng)絡(luò)搜尋，自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，發(fā)言提綱的準(zhǔn)備，語(yǔ)言準(zhǔn)備（詞匯、段落朗讀等），更看重的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與。

五、“基于項(xiàng)目”的教學(xué)模式推廣的障礙

目前“基于項(xiàng)目”的教學(xué)模式已得到許多高校的認(rèn)可和大力支持，但是大范圍的推廣還存在不少困難。

1.一些高校的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)正在削減，有的高校大學(xué)英語(yǔ)被壓縮到2-3個(gè)學(xué)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不被重視。“基于項(xiàng)目”的教學(xué)模式得不到相應(yīng)的支持和關(guān)注。

2.有的大學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多，甚至達(dá)到80人一個(gè)班，無(wú)法展開(kāi)小班教學(xué)。小班教學(xué)是展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)模式的一個(gè)重要條件。

3.有些高校的管理體制跟不上時(shí)代的要求。沿用老舊的管理模式，甚至沒(méi)有配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)施，無(wú)法接受新的教學(xué)模式改革。新的教學(xué)理念和教學(xué)方式得不到管理階層的贊同。

六、“基于項(xiàng)目”的教學(xué)模式目前存在的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

展望未來(lái)的發(fā)展，“基于項(xiàng)目”的教學(xué)模式還有許多問(wèn)題值得進(jìn)一步探索。

1.如何將課外的自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)的交互活動(dòng)更有效地結(jié)合起來(lái)？

2.如何將語(yǔ)言發(fā)展和項(xiàng)目任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)？

3.如何充分利用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化語(yǔ)言的輸入？

4.如何進(jìn)一步增大語(yǔ)言輸入的量和提高語(yǔ)言輸入的質(zhì)？

5.如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)技能的指導(dǎo)？

6.如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

7.如何更好地拓展項(xiàng)目研究的社會(huì)交流？

總之，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式是一次全新的教學(xué)嘗試，它讓學(xué)生展開(kāi)邏輯思維，參與到研究課題中，并在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉和提高英語(yǔ)綜合能力，只有激發(fā)思維才能從根本上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，因此，項(xiàng)目教學(xué)法是值得提倡的一種教學(xué)方法，它的完善需要教師不斷學(xué)習(xí)探索。

參考文獻(xiàn)：

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